關于小學體育教學趣味化與生活化的探討

曾美秀

【摘要】近年來，我國在飛速發(fā)展，人們的各種觀念也有了一定的改變，人們逐漸開始意識到體育課程的重要性，特別是運用趣味化以及生活化教學方法，能夠在幫助學生建立主體地位的同時，促使體育教學質量不斷進步。但是，在實際運用趣味化以及生活化教學方式的過程中，依舊隱藏各種問題，這些問題的存在給教學質量帶來較多影響。對此，本文首先分析開展生活化和趣味化體育課程教學的重要性，然后介紹在小學體育教學中，開展趣味化以及生活化教學的策略。

【關鍵詞】小學體育;趣味化;生活化

對于一個國家來說，教育是基礎，能夠促使國民素質不斷升高，同時也能夠幫助國家培養(yǎng)大量的人才，最近幾年，我國教育領域在不斷改革，且經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷加快，人們生活質量越來越高，逐漸提高對教育領域的重視。體育學科是一門能夠提高學生身體素質和綜合能力的學科，這門學科逐漸受到人們的關注，所以，改變這門學科教學方法是一項十分重要的工作，在教學中運用趣味化和生活化的教學方法，能夠滿足教育發(fā)展的要求。

1開展生活化和趣味化體育課程教學的重要性

各個階段的體育課程教學都以戶外為主，針對小學體育課程開展趣味化以及生活化教學能夠體現(xiàn)出我國體育教學方面在不斷創(chuàng)新以及進步。然而，在小學階段體育課程教學中，如果想要激發(fā)學生學習體育課程的興趣以及熱情，那么就要使體育教育向著生活化以及趣味化的趨勢發(fā)展，幫助學生建立正確的體育觀念，使學生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。組織豐富的體育教學活動，豐富課堂教學方式以及內(nèi)容，讓學生對各個體育項目產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的開展體育訓練。在生活化以及趣味化體育課堂學習氛圍中，學生能夠建立學習體育課程的興趣，使其更好的參與到各種體育活動中，促進各種體育活動順利有序的開展，確保順利完成體育課程的教學目標[1]。

2在小學體育教學中，開展趣味化以及生活化教學的策略

2.1靈活運用各種教學方式，實現(xiàn)趣味化教學目標

在新課程改革逐漸落實的影響下，老師逐漸認識到要在小學體育教學中，運用趣味化教學理念，如果想將趣味化教學理念更好的運用小學體育課程教學中，那么第一步需要靈活運用各種教學方法，老師在開展教學前，要按照班級學生的實際情況以及特點等進行全面分析，運用各種針對性較強的趣味化教學方法。雖然我國已經(jīng)逐漸開始落實新課程改革，但是依舊會受以往教學觀念的影響，在開展體育教學時，缺乏靈活性，以至于學生對學習體育課程的各種知識以及技能缺乏積極性，一些學生甚至會發(fā)生逃課等各種問題，由此可以看出，在體育教學中，運用趣味化教學方式十分重要。俗話說得好，興趣是最好的老師，若是能夠讓學生對學習體育課程產(chǎn)生興趣，那么學生對學習體育知識以及技能的態(tài)度也會隨之改變。值得注意的是，老師在開展趣味化教學的過程中，要按照學生自身的特點等條件，選擇合適的教學內(nèi)容，運用正確的教學方法，不斷激發(fā)學生學習體育知識的興趣[2]。

例如，小學階段學生喜歡各種趣味化的游戲，在開展教學時，老師可以運用游戲教學方法。以跑步訓練為例，老師可以組織學生開展“老鷹捉小雞”的游戲，在這種游戲中，學生自身的身體素質、反應速度等方面都能夠得到訓練。在游戲開始前，老師要為學生詳細講解游戲規(guī)則和規(guī)范動作，確保學生在完成游戲的同時能夠活動自身的各個關節(jié)，借助游戲中跑、躲等各種動作，使學生的反應速度不斷加快，激發(fā)學生完成體育訓練的熱情。

2.2結合學生日常生活，優(yōu)化教學內(nèi)容

在小學體育課程教學的過程中，老師在運用生活化教學方法時，最關鍵的一項內(nèi)容就是要將教學內(nèi)容轉化為生活化內(nèi)容。學生自身已經(jīng)擁有的經(jīng)驗能夠幫助學生理解學習內(nèi)容，若是無法將體育知識和學生自身的生活經(jīng)驗結合到一起，那么就極易于導致學生無法透徹學習體育知識。所以，老師在開展體育教學時，需要將教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系到一起，把生活中的事例與體育教學內(nèi)容相結合，讓學生能夠感悟到體育學習的真諦。很多時候，因為條件的不允許，學生無法自身實際體驗。故此，老師需要優(yōu)化教學內(nèi)容，針對教學內(nèi)容開展創(chuàng)造，讓學生可以在自身豐富的經(jīng)驗中學習知識。

2.3結合實際生活，正確運用體育器材

在針對小學體育課程開展生活化教學的過程中，需要配備齊全各種硬件設施，其中主要包括開展體育教學的場地以及教學器材等，老師進行生活化教學的過程中，要正確運用硬件設施，把各種體育器材和日常生活結合到一起，引導學生發(fā)揮自身的思維進行創(chuàng)造性改造，合理運用日常生活中常見的物品，將其進行改造，最終使其成為能夠用于體育訓練的器材[3]。

譬如，在對學生進行投擲訓練的過程中，很多老師會選擇一些專業(yè)的體育器材，但是學生對這些器材缺乏了解，不喜歡這些器材。面對這種情況，老師可以引導學生將生活中一些常見的物品改造成適合用于投擲練習的工具，像是礦泉水瓶等，當學生在研究如何改造各種體育器材的過程中，一方面能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，另一方面還能夠對體育課程學習產(chǎn)生興趣，促使體育課程教學質量不斷進步。

3總結語

在小學階段體育課程教學中，運用趣味化以及生活化教學方式是一項十分關鍵的工作，會給體育課程教學質量帶來直接影響。過去的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，不能激發(fā)學生學習體育課程的興趣，導致學生不能正確認識體育課程。面對這種情況，老師要運用趣味化以及生活化的教學方式，調動學生學習體育課程的興趣，提升學生的身體素質，使學生養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)，促進我國體育教學的進步。

參考文獻

[1]周廣文. 關于小學體育教學趣味化與生活化的探討[J]. 體育科技文獻通報， 2018.

[2]張博聞. 對小學體育教學趣味化與生活化的探討[J]. 當代體育科技， 2020.

[3]莫紹榮. 關于小學體育教學趣味化與生活化的探討[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019.