生活化教學(xué)走進初中物理課堂的探索

王華

摘要：初中物理對于學(xué)生而言是基礎(chǔ)，所以其地位自然不言而喻。這是學(xué)習(xí)物理的起步階段，所以物理教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，采用生活化教學(xué)方式，將物理教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的物理知識，并且使情操可以得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;策略

物理教師根據(jù)初中學(xué)生的特點，盡量將學(xué)生眼中“冰冷”的物理教材和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生可以在物理課堂上找到“親切感”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要充分的挖掘物理和學(xué)生的生活中的相關(guān)點，在學(xué)生日常生活中，小到坐、立、行、走，大到太空宇宙、科技進步，這一切都和物理有著息息相關(guān)的銜接，學(xué)好物理可以有效提高生活質(zhì)量。

1 生活化教學(xué)走進初中物理課堂的意義

生活化教學(xué)走進初中物理課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還吸引了學(xué)生的注意力，教師趁著學(xué)生注意力集中的時刻將物理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的記憶也會更加牢固，并且因為物理知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生將知識點很快的納入自己的學(xué)習(xí)體系里，真正的做到融會貫通。我們一直明白，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識并不是為了分數(shù)成績，而是要將在學(xué)習(xí)得到的知識真正的運用到實際生活中去，可以用學(xué)校的知識解決生活中的問題才是我們的教學(xué)的根本目的。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為打造高效率的初中物理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 生活化教學(xué)走進初中物理課堂的策略

2.1 運用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同時教師如果激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣還能成為學(xué)生的日常動力，在生活中去主動的發(fā)現(xiàn)物理知識并且進行探索。傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂就是過度的重視“教”，教師在講臺上滔滔不絕口若懸河，學(xué)生則是在課桌前奮筆疾書的記錄，這樣的教學(xué)模式不僅僅不再適用與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還忽視了學(xué)生在物理課堂中的“體驗”，而讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，最根本就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新物理教師的教學(xué)理念，隨著時代的發(fā)展不斷的提升自身的教學(xué)能力。例如在人教版初中物理教材中《聲現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)中，教材目標要求學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)明白聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播，常溫下聲音在空氣中傳播的速度和不同介質(zhì)中聲波的傳播速度都是不同的，了解不同介質(zhì)下的聲波表現(xiàn)出來的聲音也是不同的，掌握聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。教師根據(jù)教材目標的要求進行教學(xué)，并且將生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象帶到物理課堂，讓學(xué)生結(jié)合實際生活做實驗，從而掌握本節(jié)課的知識點。

2.2 運用生活化教學(xué)加強學(xué)生在初中物理的主體地位

學(xué)生使課堂上的主人，物理教師要加強學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位并且要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。時代不同了，新時代的教學(xué)課堂更加注重學(xué)生在課堂上的感受和獲得知識的多少，并且要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，物理來自于我們的實際生活。例如在人教版八年級教材中《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)目標要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解人耳感知聲音傳播的基本過程，知道什么是骨傳導(dǎo)和“雙耳效應(yīng)”，教師在這節(jié)課堂教學(xué)中，不要再根據(jù)教材“一板一眼”的教授，而是讓學(xué)生通過親自動手實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音的，抓住“動手動腦”這兩個關(guān)鍵問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法，讓學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，還可以利用貝多芬耳朵聾之后，還繼續(xù)克服重重困難繼續(xù)創(chuàng)作激勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生了解本節(jié)課的知識點后，如果還有時間可以讓學(xué)生親自在課堂上體驗一把被蒙上眼睛之后，世界是什么樣子的。

2.3 運用生活化教學(xué)提高學(xué)生對初中物理的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生而言學(xué)不好物理無非是因為概念多且規(guī)律復(fù)雜，所以這個時候教師如果可以將物理和生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道物理無處不在，就算你沒有可以的尋找但是仍會發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中，處處有物理的影子，最終讓學(xué)生養(yǎng)成一種主動去發(fā)現(xiàn)并且探究的習(xí)慣。在物理課堂上教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自學(xué)增強理解、推理、以及數(shù)學(xué)運算的能力、語言文字分析能力，例如在人教版物理教材中《聲音的特性》，這節(jié)課需要學(xué)生掌握聲音的三大特征，而更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰σ约翱茖W(xué)探究能力，教師運用生活中的事例做情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對這件事情的研究興趣，然后再上課前自主去發(fā)現(xiàn)觀察生活中的聲音都有哪些特征，并且在課堂上以小組為單位派代表將本組人員所有的想法匯聚在大家面前進行表述，這種教學(xué)方法不僅新穎更加提高性學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

學(xué)生在初中開始學(xué)習(xí)物理，如果教師可以激發(fā)學(xué)生的物理的學(xué)習(xí)興趣，會為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中大大的添加助力。因為物理知識和學(xué)生的實際生活本身就是密不可分的，所以教師運用生活化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中已經(jīng)和物理成為親密的“伙伴”。

參考文獻：

[1] 何梅.初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018.

[2] 羅朝武.試論初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018.

（作者單位：四川省樂山市沐川縣黃丹初級中學(xué)）