基于核心素養(yǎng)視角下小學英語游戲化教學策略探究

趙慶

摘要：隨著素質教育的推進實施，為促進學生健康、快樂、自主、和諧的發(fā)展，學?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下開展游戲化教學，使得學生可以在輕松愉快的課堂中學習英語，教師不在單純的為了教學而教學，為了分數(shù)成績而教學，而是要重視學生的學習感受，以學生在課堂學習的知識可以具備并且能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;游戲化

英語教師將游戲和學習結合在一起，讓學生可以在游戲中獲得知識，同時還可以再學習中獲得快樂。用游戲的形式讓學生參與到英語課堂的學習活動中，游戲化教學也可以被稱之為“角色扮演”，教師通過賦予學生不同的“角色”，讓學生體驗角色的感受，感悟道理從而達到教學的目的。

1 基于核心素養(yǎng)視角下小學英語游戲化教學意義

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等四個維度，語言能力就是要教給學生用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等，思維品質就是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達以及用英語進行多元思維等活動，文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面，學習能力主要包括認知策略、交際策略和情感策略。英語教師通過游戲的教學方法，讓英語變得更加簡單，經(jīng)過調查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對于英語這門學科表示“束手無策”，甚至有的學生會發(fā)出“為什么一個中國人要學習外國的語言”等言論，學生還小不懂得其中的道理和學習的意義，但是在教師層面我們是否需要反省一下，教學方法是否有問題，為什么學生會學不會，要知道學習對于學生而言本身就是一件非常有趣的事情，但是教師的教學方法在一定程度上決定了學生學習的“好壞”。游戲是學生的天性，也是學生的精神，游戲化教學法可以有效的幫助學生“愛上”學習英語，在游戲中的學生是快樂而滿足的，游戲有利于學生的學習。

2 基于核心素養(yǎng)視角下小學英語游戲化教學策略

2.1 英語教學和游戲化教學相結合激發(fā)學生對英語的學習興趣

時代的飛速發(fā)展，科技的無限進步，我們現(xiàn)在的教學課堂相較于以往也發(fā)生了“翻天覆地”的變化。英語課堂和游戲教學有機的結合在一起，可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，而興趣是最好的老師，同時也是學生學習英語的動力，在教與學的關系上我們自古就有“教必有趣”的說法，要以趣促學，孔子也曾經(jīng)講過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以我們如果可以在教學中增添游戲的元素，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在譯林版小學英語教材中《Unit1》這一單元的主題是Goldilocks and the three bears，教學目標要求學生可以聽懂并且會說會讀和會拼寫形容詞hard、soft、hot、cold、afraid等，以及短語There be...in/on/beside/in front of/between...，并且了解“茶”和“咖啡”的文化，教師要圍繞學校的教育目標，結合本單元的教學目標為學生設計適合的“游戲”，比如說“角色扮演”，讓學生扮演教材內容中的角色，有意識的去模仿外國人帶入自己的角色，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而打造高效的英語教學課堂。

2.2 英語教學和游戲化教學相結合豐富教師的課堂活動

英語教師以游戲位載體可以在課堂中開展有趣的英語學習活動，學生們對游戲有著天生的“熱愛”，所以教師根據(jù)學生這一特點為學生設計多種有趣的學習活動，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在譯林版小學英語教材中《Our school subjects》的學習中，這單元的教學目標要求學生能夠正確理解掌握對話內容并能夠朗讀對話，英語教師通過教學可以使得學生能在真實的情景中正確運用What subject do you like？I like.../What lessons do you have ...？/We have ... 等短句的意識，教師通過組織學生做“情景再現(xiàn)”，為學生創(chuàng)設相關的游戲情景，讓學生可以在課堂中用教材的內容進行對話，并且可以將學生分成不同的小組進行對話模擬，教師在一旁引導學生更加深層次的理解相關的課文內容。

2.3 英語教學和游戲化教學相結合提高學生的自主學習能力

教師在學習中培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在教學實踐中充分開發(fā)和利用學生的情感和興趣，根據(jù)學生的知識、情感和價值觀，因勢利導讓學生的一般好奇心發(fā)展為強烈的求知欲，進而培養(yǎng)成自主學習的能力和習慣。在英語教材中《Our school subjects》教學目標要求掌握四會單詞school，subject，see，Chinese，Maths能聽懂會說句型“What subject do you like？I like...”，教師可以根據(jù)這些句型為學生組織一場特殊“比賽”，讓學生走上講臺以這些短語為主題進行介紹，并且圍繞話題“subjects”和“l(fā)ikes”展開對話，讓學生再進行簡單的口語交際。教師要有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的能力，為今后打造高效的英語課堂奠定堅實的基礎。

3 總結

在小學英語教學中，教師將游戲教學法引進課堂，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，豐富學生的教學課堂活動，教師為適應現(xiàn)代社會對學生綜合素質全面發(fā)展的需要，幫助學生進一步提高核心素養(yǎng)，大膽改革勇于創(chuàng)新，向傳統(tǒng)的教學模式挑戰(zhàn)，游戲教學可以幫助學生激發(fā)學習興趣，為學生增加助力，以實際情況為點，有針對性的進行教學。

參考文獻：

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[2] 李力.小學美術課中培養(yǎng)核心索養(yǎng)的策略[J].吉林教育，2017（14）.

（作者單位：常州市新北區(qū)奔牛實驗小學）