初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

羅解

【摘要】以往道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式殘留一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣，忽視學(xué)習(xí)道德與法治課程。在這種情況下，老師要幫助學(xué)生改正其自身的觀念，使其逐漸開(kāi)始重視道德與法治這門課程。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，老師可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度，提升學(xué)生自身的思想道德水平以及素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治教學(xué);生活化教學(xué)模式

在新課改不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面逐漸開(kāi)始關(guān)注道德與法治這門課程。老師在具體教學(xué)中，要按照教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生自身的不同學(xué)習(xí)水平以及能力等方面，充分運(yùn)用生活化教學(xué)模式。一方面加強(qiáng)老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，另一方面使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)水平不斷提高，將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握文化知識(shí)，又具備高尚道德素養(yǎng)的人才，提升道德與法治教學(xué)的有效性。

1初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)際情況

在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，一些老師依舊被以往教學(xué)觀念限制，在選擇教學(xué)方法時(shí)，無(wú)法豐富自身的教學(xué)方法，依舊使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及理解水平運(yùn)用合理的生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法優(yōu)化和改善課堂教學(xué)氛圍，以致于學(xué)生自身的道德素養(yǎng)水平以及綜合素養(yǎng)無(wú)法提高，不能充分發(fā)揮出道德與法治課程的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的對(duì)策

2.1借助角色扮演方式，建立生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)中，老師不要只運(yùn)用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要積極改變自身已經(jīng)建立的教學(xué)觀念。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將日常生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一些，建立生活情境，使學(xué)生積極主動(dòng)加入到老師組織的活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生自身道德素養(yǎng)水平的進(jìn)步，展現(xiàn)出道德與法治課程教學(xué)的實(shí)際效果[2]。

舉個(gè)例子，在針對(duì)《遵守規(guī)則》這節(jié)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，建立生活情境。在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“在日常生活中，我們做任何一件事，都有一些規(guī)律，如果想使社會(huì)和諧和穩(wěn)定，那么需要各種規(guī)律去維持秩序，一旦失去各種規(guī)則，那么社會(huì)以及人們的日常生活就會(huì)變得十分混亂，接下來(lái)，我們看一看如果在超市結(jié)賬時(shí)失去規(guī)則，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?！比缓罄蠋熆梢匝?qǐng)幾名學(xué)生分別扮演收銀員、顧客甲、乙、丙、丁、當(dāng)顧客們都購(gòu)買完自己的物品后，都想要第一個(gè)結(jié)賬，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，乃至推搡的現(xiàn)象。老師在這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們知道為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)轭櫩蜎](méi)有遵守先來(lái)后到以及排隊(duì)的規(guī)則?！弊詈?，老師可以進(jìn)行總結(jié)：“一旦我們?nèi)粘Ｉ钍ヒ?guī)則，那么就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，所以在日常生活中，我們要嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，保證社會(huì)的秩序?！蓖ㄟ^(guò)建立生活情境的方式開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生自身的道德水平。

2.2設(shè)計(jì)生活化課余作業(yè)，提升課堂教學(xué)效果

一般在講解完一節(jié)知識(shí)后，老師會(huì)為學(xué)生布置一些作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)深深刻在學(xué)生的腦袋里。在初中階段開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，老師通常布置的課后作業(yè)為背誦知識(shí)點(diǎn)或者寫練習(xí)題，這種形式的作業(yè)無(wú)法很好的鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。所以，老師要豐富課余作業(yè)形式，一方面通過(guò)紙質(zhì)書寫以及背誦的形式布置作業(yè)，另一方面還要加入生活化作業(yè)，將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合。

譬如，在針對(duì)《讓家更美好》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置一個(gè)生活化作業(yè)，要求學(xué)生為自己的父母做一次飯等。在完成老師布置作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到父母日常的辛苦，產(chǎn)生對(duì)父母的憐惜之情，促使學(xué)生在今后的生活中，盡自己所能，幫助父母做一些家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。通過(guò)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生全面了解教材知識(shí)，幫助學(xué)生掌握新技能。

2.3借助問(wèn)題，將理論知識(shí)和生活內(nèi)容相結(jié)合

在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，老師要添加一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，使自身的獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力不斷提升。

舉個(gè)例子，在《情緒的管理》開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先，老師可以為學(xué)生播放一些沒(méi)有正確管理情緒帶來(lái)后果的圖片，當(dāng)學(xué)生觀看各種圖片時(shí)，心理方面會(huì)產(chǎn)生一些感悟。然后，老師為學(xué)生提出問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有無(wú)法管理自己情緒的時(shí)候，遇到這種情況時(shí)，你們都會(huì)做出哪些行為？”有些學(xué)生會(huì)說(shuō)自己會(huì)和他人吵架等。最后，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問(wèn)題后，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們是否知道應(yīng)該如何管理自己的情緒？接下來(lái)，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)一下應(yīng)該如何管理自己的情緒?！苯柚鷨?wèn)題開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)和生活相結(jié)合，并且還能夠讓學(xué)生將自身的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在老師的教學(xué)內(nèi)容上，使課堂教學(xué)效率得以發(fā)展。

3總結(jié)語(yǔ)

在初中階段開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，老師要積極主動(dòng)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)貼近日常生活的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，借助問(wèn)題、課余作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解以及印象，在幫助學(xué)生熟練掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使課堂教學(xué)效果不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淼. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2018， v.15（6）：114-114.

[2]楊光花. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020， （6）：92-92.