小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機結(jié)合

羅秋艷?張華?張艷麗?張姣

摘要：新課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的兩個重要方面，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀與寫作能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合的策略進行探究，以期對提高小學(xué)語文教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作教學(xué);結(jié)合策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)是兩項重要的教學(xué)內(nèi)容，對于全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。需要教師在教學(xué)中不斷探索，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機融合在一起，做到兩者互為促進，共同提高，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣的同時，提高其語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

1 豐富閱讀內(nèi)容及方法實現(xiàn)以讀促寫

1.1 立足教材閱讀調(diào)動學(xué)生寫作興趣

目前所使用的小學(xué)語文教材，編者選錄了古今中外大量包括不同題材及類型的優(yōu)秀的作品，內(nèi)容豐富，符合小學(xué)生的閱讀興趣及需求。教師需充分利用并挖掘教材篇目的思想性、文學(xué)性，采取有針對性的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及良好習(xí)慣。如《春夏秋冬》、《樹和喜鵲》、《靜夜思》等。其內(nèi)容簡潔且富于知識性與趣味性。通過有效的閱讀教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的想象力，豐富其寫作素材，激發(fā)他們動筆模仿寫作的積極性。

1.2 強化閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于寫作中常用的修辭方法主要包括比喻、擬人、排比等基礎(chǔ)性的內(nèi)容與技巧，教師可借助例文使學(xué)生理解并掌握常用修辭方法，并選取其中有特色的名言佳句要求學(xué)生仿寫，以促進學(xué)生在寫作中熟練運用這些修辭方法。如，《小青蛙》中：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛”等語句，可啟發(fā)學(xué)生大膽想象進行模仿寫作或改寫、擴寫等，培養(yǎng)其寫作技巧。

1.3 拓展課外閱讀積累豐富寫作素材

小學(xué)語文教材中所選錄的文章，難以滿足學(xué)生大量閱讀需求，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找更多內(nèi)容豐富且兼具良好思想性、文學(xué)性及趣味性的作品，豐富學(xué)生的閱讀體驗，拓展其知識視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為其積極豐富的寫作素材。

2 以多樣化寫作訓(xùn)練推動學(xué)生高質(zhì)量閱讀

2.1 結(jié)合閱讀內(nèi)容寫出閱讀分析

閱讀分析是提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，以及對其中所用修辭方法、語言特點等進行學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練模式，也是語文測試中閱讀題型中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。因此在日常閱讀寫作訓(xùn)練中，教師可有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生對其中所用的修辭方法、表達的思想及優(yōu)美的詞匯句子等寫作分析。以增進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的正確、深入理解，提高其語言表達能力和寫作能力。同時基于長期的訓(xùn)練，有助于學(xué)生養(yǎng)成分析、思考文章的好習(xí)慣，有助于提高其思考力，并形成良好的語感。

2.2 針對閱讀內(nèi)容寫出閱讀感悟

閱讀感悟是在語文閱讀過程中提高學(xué)生思考力、想象力和創(chuàng)新力的一種有效的寫作訓(xùn)練模式，對于促進學(xué)生的語文思維有重要促進作用。需要教師重視學(xué)生閱讀感悟的寫作訓(xùn)練，通過以讀帶寫、讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生寫作能力。一方面，要使學(xué)生寫出高質(zhì)量的感悟，就一定要求學(xué)生深入思考閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，使其在閱讀中真正有所感、有所思、有所表達，從而有效提升學(xué)生閱讀能力。同時，積極在課外尋找適合學(xué)生寫閱讀感悟的文章，鼓勵學(xué)生進行大量、高質(zhì)量的課外閱讀，寫出高質(zhì)量的閱讀感悟，促進學(xué)生語文思維及語言表達能力。如《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生圍繞雷鋒的感人事跡及由此體現(xiàn)出的精神寫閱讀感悟，可以提高學(xué)生的思考深度，并受到良好的情感教育。

3 重視閱讀寫作活動實現(xiàn)讀寫訓(xùn)練有機結(jié)合

3.1 培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀及寫作習(xí)慣

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀有寫作的有效階段，需要教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣特點，在閱讀教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，這將會使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中受益匪淺。如，可要求學(xué)生每日圍繞當(dāng)天的閱讀內(nèi)容及閱讀體驗，堅持寫閱讀日記，并使其認識到寫作的重要性，提高其寫日記的積極性和自主性。

3.2 在閱讀中促進學(xué)生形成良好世界觀

閱讀不僅能豐富學(xué)生知識儲備，還能增進其思考與智慧。通過大量的閱讀，學(xué)生得以通過具體的事件、人物言行及結(jié)果，見識到自己在生活中體驗不到的各類人物形象、事件發(fā)展及不同地域文化等，不斷增長見識，提高其思維能力及思考力。同時在大量閱讀中有助于學(xué)生感知美麗的自然風(fēng)光、高尚的人物形象、崇高的愛國情懷，促進其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3 以閱讀提高學(xué)生寫作的情感表現(xiàn)力

閱讀會產(chǎn)生思考及新的認知，而寫作是表達這種思考及認知的手段，是作者思想及情感的呈現(xiàn)方式。大量的閱讀會豐富學(xué)生的情感，提高其對外部世界及人物的認知能力，以及對這種認知的表現(xiàn)力，基于此才能在寫作中表達出有感染力的文章。需要教師有意識地通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，以及情感表現(xiàn)力，使其寫出有真情實感的文章。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的兩個重要方面，二者之間存在著互為促進、相輔相成的緊密聯(lián)系。需要教師不斷探索更有效的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，帶動其語文綜合素養(yǎng)的明顯提升。

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（作者單位：1.河南省開封市集英小學(xué);2.河南省開封市金耀小學(xué)）