基于微課的小學語文高效課堂的開展

鄧蘭英

摘要：隨著時代的不斷前進與發(fā)展，教學形式也隨之發(fā)生了相應的轉變。其中，微課作為新時代下的一種新型教學產(chǎn)物，就給教學帶來了新的發(fā)展與機遇。在小學語文課堂教學過程中教師合理的運用微課進行輔助教學，不僅可以豐富語文課堂教學形式與教學內(nèi)容，提升學生參與課堂學習的積極性，還能為學生搭建一個良好的語文探究學習平臺，讓學生在語文課堂學習中實現(xiàn)自身習能力的不斷提升，進而高效完成構建小學語文高效課堂的教學任務。

關鍵詞：微課;小學語文;高效課堂;開展

所謂的微課就是指教師在教學過程中運用信息技術以精小簡短的視頻的形式為學生展示教學內(nèi)容的一種新型教學資源。教師合理的運用微課開展語文課堂教學可以將原本抽象難懂的語文知識以更直觀形象的形式展示給學生，這樣的教學形式就非常符合小學生的直觀思維，讓學生可以更進一步感受到語文學習的樂趣。同時運用微課進行輔助教學還可以弱化語文教學的難度，幫助學生更高效地完成語文學習任務，這對于保證小學語文課堂教學質量來說具有著非常重要的幫助作用。所以在日常小學語文課堂教學過程中，教師就一定要與時俱進地更新自己的教學觀念，將微課這種新型的教學模式合理地運用到課堂教學中來，為學生構建一個更良好的語文課堂學習環(huán)境，以此確保學生語文課堂學習任務的順利完成，更進一步推動小學語文高效課堂的有效構建。

1 利用微課集中學生在課堂學習過程中的注意力

學生在課堂上的學習狀態(tài)是影響高效課堂構建質量的關鍵因素。在小學語文高效課堂構建過程中，教師依據(jù)小學生的直觀思維特點，利用微課為學生融入一些趣味性的教學內(nèi)容，就可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，讓學生可以在注意力高度集中的狀態(tài)下快速地進入到學習狀態(tài)中來，以此增強學生在語文課堂學習過程中對知識的接收程度，保證學生的課堂學習質量。例如，在學習部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于生活經(jīng)歷相對較低的小學生而言，他們對待青蛙的成長過程以及在不同階段的形體變化可能并不是很了解，如果教師只是依照教材上的內(nèi)容對學生進行口述講解，不僅很難讓學生透徹的明白該篇課文的含義，還很難保證學生的課堂學習狀態(tài)。所以在開展課堂教學前教師就可以提前利用信息技術搜集青蛙不同階段的形態(tài)照片，并將這些照片制作成精美的微課課件，在課堂上讓學生通過微課課件的觀看來更直觀的了解小蝌蚪在生長過程中的形態(tài)變化。通過微課課件的導入可以有效集中學生在課堂學習中的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學習欲望，在接下來的課堂學習中可以以更好地狀態(tài)開展探究，進而保證學生的課堂學習質量，為小學語文高效課堂的有效構建增添強勁的前進力量。

2 利用微課弱化語文課堂教學難度

在語文教學中最直接的目的就是要讓學生透徹的理解學習內(nèi)容。因為小學生的生活經(jīng)歷與學習經(jīng)歷相對都還比較低，所以語文知識的透徹理解對于他們而言具有一定的難度。而微課在小學語文教學中的有效運用就可以彌補小學生生活經(jīng)驗的匱乏，弱化語文課堂教學的難度，幫助學生更清晰明確地去理解語文教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生語文理解能力的進一步提升，進而從真正意義上完成構建小學語文高效課堂的教學任務。例如，在學習部編版語文二年級下冊《雷雨》一課時，這篇課文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。其實雷雨對于學生而言并不陌生，但是很多學生并沒有對雷雨進行過細致的觀察，所以他們在該篇課文學習過程中很難體會到文中詞句運用的巧妙性。為了幫助學生更好地理解該篇文章，教師在教學前就可以提前利用信息技術搜集關于雷雨的相關視頻，并將這些視頻中與文章內(nèi)容描述相符的部分剪輯出來制作成微課視頻。在課堂上通過微課視頻的觀看進行課文的學習，就可以讓學生在生動形象并富有感染力的具體情境中，增強自身的情感體驗，這對于學生接下來在課文學習過程中更好的理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的不同特點來說具有非常重要的幫助作用，以此為學生更好地完成課堂學習任務搭建一個平穩(wěn)的前進階梯，進一步保證小學語文課堂教學任務的高效完成。

3 利用微課實現(xiàn)語文課堂教學的延伸

所謂的高效課堂就是讓學生透徹的理解課堂教學內(nèi)容并不斷提升自身的學習能力，實現(xiàn)自身在學習道路上的可持續(xù)發(fā)展。但是因為課堂時間有限，教師在保證教學任務順利完成的同時很難同時保證課堂教學的質量。所以為了更高效地完成小學語文高效課堂的有效構建，教師就可以合理地運用微課進行語文課堂教學的延伸，為學生創(chuàng)造一個更廣闊的語文學習空間，讓學生可以更高效地完成課堂學習任務，以此保證語文課堂教學任務的完成質量。例如，在學習部編版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》一課時，為了確保學生高效完成課堂學習任務，教師在完成課堂教學以后就可以根據(jù)學生對課堂知識的實際消化情況，對教學內(nèi)容進行深度分析，將學生難以理解的知識點進行更細致的分析講解，并錄制成微課視頻發(fā)送至學生，讓學生在課下通過微課視頻的反復觀看來消化自己在課堂學習過程中存留的疑難點。這樣就可以有效地實現(xiàn)語文課堂教學的延伸，打破學生僅僅在課堂上開展語文學習的局限性，為學生創(chuàng)造一個更為廣闊的學習空間，以此確保學生對課堂教學內(nèi)容的透徹理解，保證學生課堂學習任務的高效完成。同時，通過微課進行語文課堂教學的延伸，還可以給學生提供一個自主學習的機會，讓學生可以通過微課視頻開展學習中不斷提升自身的學習能力，為學生今后更好地開展語文課堂學習打下一個良好的條件基礎，進而為小學語文高效課堂的有效構建增添一份強大的力量。

4 結語

總而言之，微課對于小學語文高效課堂的構建具有著至關重要的推動作用。所以教師在實際教學中就一定要與時俱進的更新自己的教學理念，學會合理借助微課的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設一個優(yōu)質的語文學習環(huán)境，來幫助學生更好地開展語文課堂學習，讓學生可以在收獲到語文知識的同時也能不斷提升自身的學習能力，進而保證學生在語文學習過程中的全面發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)語文高效課堂的有效構建。

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（作者單位：廣西百色市那坡縣實驗小學）