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    基于讀寫(xiě)結(jié)合的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

    2020-09-10 12:04:21李歡
    世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期
    關(guān)鍵詞:方法策略讀寫(xiě)結(jié)合初中英語(yǔ)

    李歡

    摘要:在教育發(fā)展的大潮流之下,時(shí)代也在邁著大步伐前進(jìn)。我們?cè)诮逃矫嬉惨龅脚c時(shí)俱進(jìn),隨著教育改革的提出,我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合能力。在英語(yǔ)過(guò)程的教學(xué)當(dāng)中,出現(xiàn)了許多與教育目的違背的一些現(xiàn)象,比如同學(xué)們對(duì)單詞記憶程度不夠高,對(duì)句子的理解能力不夠透徹等等很多問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題我們要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的來(lái)源。從本質(zhì)出發(fā)去解決這些問(wèn)題。因此基于這些現(xiàn)象,我們將會(huì)和大家一塊兒來(lái)探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中更好的進(jìn)行和推展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。

    關(guān)鍵詞:讀寫(xiě)結(jié)合;初中英語(yǔ);方法策略

    引言:對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讀寫(xiě)的應(yīng)用是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。因?yàn)樵谠冉逃谋尘爸鲁霈F(xiàn)的一些弊端和問(wèn)題,我們需要用行動(dòng)去糾正和改變他們。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,文章的布局,情感的表達(dá),單詞的靈活應(yīng)用,都需要同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)琢磨和細(xì)細(xì)品味。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,我們要從學(xué)生的方面出發(fā),結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),做到更好的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就像是一個(gè)水槽一樣,你只有吸收的更多才能輸出的更多。努力將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),使閱讀為寫(xiě)作積累基礎(chǔ),積淀底蘊(yùn)。

    1 運(yùn)用好課本資源,利用好課本上的知識(shí)

    在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們要從教學(xué)材料為主,利用好課本上的知識(shí)打好學(xué)生們的基礎(chǔ)。萬(wàn)變不離其宗啟發(fā)著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),從改變?cè)鹊慕虒W(xué)方式,用豐富的教學(xué)方法,是同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí),比如單詞的理解,單詞的背誦,句型的記憶,句子的組成等等方面。等同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)之后,可以讓同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三,觸類旁通,提高同學(xué)們的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力。用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

    比如,在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)Unit 7 Where would you like to visit?這個(gè)課時(shí)時(shí),老師可以問(wèn)同學(xué)們都去過(guò)哪旅行呢?最讓同學(xué)們喜歡的景點(diǎn)是那個(gè)呢?為什么?用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)出本節(jié)課的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)這個(gè)課時(shí)時(shí),老師可以讓學(xué)生們背誦課文的重點(diǎn)單詞。讓同學(xué)們進(jìn)行小組提問(wèn)單詞的方式。在提問(wèn)單詞的過(guò)程中不僅加深了同學(xué)們對(duì)單詞的記憶,也促進(jìn)了英語(yǔ)中讀寫(xiě)的結(jié)合的應(yīng)用進(jìn)展。

    2 鼓勵(lì)同學(xué)情景模擬,用情景劇的形式實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的讀

    在原先教育模式的背景之下,由于課堂的單調(diào)乏味,造成同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中思維不夠活躍,注意力不能夠集中,對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。這些存在的問(wèn)題和現(xiàn)象成為了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最大的障礙。所以我們老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),通過(guò)用豐富的教學(xué)方法,多樣的形式,更有趣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展和推薦。

    例如,在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)Unit 8 I’d like some noodles.老師可以帶領(lǐng)大家一塊熟悉課本以后,讓同學(xué)們進(jìn)行根據(jù)課本內(nèi)容和情景,進(jìn)行模擬情景的表演。在表演的過(guò)程中,鼓勵(lì)同學(xué)們用英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。比如,讓同學(xué)們表演服務(wù)生的身份和用餐者的身份,進(jìn)行課文的模擬表演。讓同學(xué)們會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用,what can I do for you? how much is this? I want some noodles. 通過(guò)這樣的方式,促進(jìn)活躍了課堂教學(xué)的氛圍,同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。用情景劇表演形式的教學(xué)也促進(jìn)了讀寫(xiě)結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

    3 讓同學(xué)們利用所學(xué)的單詞或句子,短語(yǔ),句型,讓同學(xué)們寫(xiě)總結(jié)

    在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,單詞是基礎(chǔ)是根基,句子,短語(yǔ),句型都是由單詞結(jié)合和發(fā)展而來(lái)的,就像是樹(shù)葉一樣,只有樹(shù)根扎夯實(shí)了才能繁茂。在和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)課本中的某個(gè)單詞時(shí),我們可以讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)單詞先進(jìn)行聽(tīng)力上的練習(xí)知道這個(gè)單詞的發(fā)音,其次讓同學(xué)們?cè)诹私獍l(fā)音的基礎(chǔ)之上,再了解它的構(gòu)成,語(yǔ)法組成等等。就像是一張網(wǎng)一樣,讓知識(shí)點(diǎn)都相互連接串通。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們要注重學(xué)生們的日常積累,在每堂課結(jié)束時(shí),我們可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我總結(jié),用在這堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到了哪些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

    比如,在教學(xué)Unit 4 I want to be an actor. 這一個(gè)課時(shí)時(shí),老師為同學(xué)們講解完本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后,可以讓同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)一下對(duì)自己的未來(lái)暢想,盡量用到今天學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法和句型,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。幫助同學(xué)們?cè)诿刻糜⒄Z(yǔ)課快結(jié)束時(shí)用學(xué)到的英語(yǔ)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自我知識(shí)上的總結(jié)。

    4 結(jié)語(yǔ)

    課程改革不是一個(gè)藍(lán)圖,而是一種有目的的行為。教育要回歸原點(diǎn),關(guān)注人的發(fā)展。核心質(zhì)量的建議是學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,這是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力措施。英語(yǔ)的核心素質(zhì)教育應(yīng)該去服務(wù)學(xué)生,不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章,更重要的是,能夠反思自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)對(duì)文本保持中立的質(zhì)疑態(tài)度和開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度,在進(jìn)程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),成為積極的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過(guò)程中,具體的實(shí)施還需要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智,使其不再流于形式,真正落到實(shí)處,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 謝燕華.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].考試周刊,2016(A0).

    [2] 施麗華,朱旭彬,何小慶.基于英語(yǔ)學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程建設(shè)和實(shí)施——浙江省寧波市效實(shí)中學(xué)高中英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí),2016(06).

    [3] 薛海燕.“讀寫(xiě)結(jié)合”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究[J].江蘇教育,2017.

    (作者單位:江西省撫州市金溪縣琉璃中學(xué))

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