試論歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

鐘曉

【摘要】初中歷史教學(xué)工作開展時(shí)，為很好培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與正確歷史觀，教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可合理運(yùn)用歷史微故事，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主觀能動性，提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量。本文就歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史微故事;教學(xué)意義;運(yùn)用探討

引言

初中歷史教學(xué)工作非常重要，為使得學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師合理運(yùn)用歷史微故事教學(xué)策略，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生完成深度自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歷史課程綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1歷史微故事教學(xué)

1.1基本定義

通過對歷史微故事教學(xué)模式進(jìn)行解析可知，主要包含以下類型：其一是剛剛發(fā)生的事情，如新聞事件;其二是可能會發(fā)生的事情，如未來預(yù)測的故事發(fā)展走向;其三是已經(jīng)發(fā)生的故事，且已經(jīng)過去了很長時(shí)間。在歷史微故事教學(xué)時(shí)，主要是以歷史故事為基礎(chǔ)，以小見大引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

1.2教學(xué)意義

筆者認(rèn)為，初中歷史課程教學(xué)階段，教師合理應(yīng)用歷史微故事教學(xué)策略，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，初中學(xué)生的好奇心與求知欲非常強(qiáng)烈，學(xué)生希望接受新生事物，拓寬學(xué)生的視野與思維。教師將歷史微故事教學(xué)方案，合理融入到歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，有效降低歷史學(xué)習(xí)難度，豐富歷史教學(xué)課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，提高初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[1]。

2歷史微故事教學(xué)運(yùn)用探討

2.1歷史微故事解析，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感

初中歷史教學(xué)時(shí)，教師不可單一進(jìn)行理論灌輸教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，影響到學(xué)生歷史觀的建構(gòu)與價(jià)值觀形成。筆者認(rèn)為，初中歷史教學(xué)工作開展過程中，教師不僅需對歷史內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)需對歷史內(nèi)容背后的文化內(nèi)涵、時(shí)代背景、家國情懷等因子進(jìn)行挖掘，逐漸培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力。

為增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感，初中歷史教學(xué)時(shí)，教師可采取歷史微故事進(jìn)行講學(xué)解析，導(dǎo)引學(xué)生從新的視角切入，對歷史知識進(jìn)行新的解讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并完成歷史知識內(nèi)化，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，達(dá)到歷史微故事教學(xué)方案執(zhí)行目的。

例如，人教部編版八年級上冊《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為使得學(xué)生透過歷史知識學(xué)習(xí)，了解到當(dāng)時(shí)中國社會的窮困潦倒與綜合國力落后，教師應(yīng)當(dāng)找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)。鑒于本節(jié)歷史教學(xué)重點(diǎn)較多，筆者在此不進(jìn)行贅述，僅基于“火燒圓明園”歷史內(nèi)容作為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

在“火燒圓明園”歷史內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師采取歷史微故事教學(xué)策略，并利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生還原歷史的真實(shí)面貌。首先，教師需對“火燒圓明園”歷史故事進(jìn)行講解。圓明園是清代最大的皇家園林，園中收藏?zé)o數(shù)的藝術(shù)珍寶。1860年，英法聯(lián)軍對圓明園進(jìn)行破壞，并縱火焚燒，大火燒了三天三夜，使得圓明園僅剩殘?jiān)珨啾?其次，教師利用影視資料、動畫模型，引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進(jìn)行直觀思考學(xué)習(xí)，了解圓明園被破壞的前后對比;最后，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，為何圓明園會被燒、第二次鴉片戰(zhàn)爭會輸、清政府會簽訂喪權(quán)辱國的《北京條約》，通過學(xué)生小組討論與交流，得出國家落后的客觀現(xiàn)實(shí)。國家綜合實(shí)力不強(qiáng)，則無法保證領(lǐng)土完整與國民幸福安全?；趯W(xué)生的歷史微故事學(xué)習(xí)思考，教師引導(dǎo)學(xué)生對新時(shí)代中國的發(fā)展面貌進(jìn)行了解，啟蒙學(xué)生愛國主義情感與思想，培養(yǎng)學(xué)生社會主義責(zé)任感與使命感，使得學(xué)生認(rèn)識到教育強(qiáng)國的重要性，通過自己的努力學(xué)習(xí)，踐行新時(shí)代青少年的歷史擔(dān)當(dāng)[2]。

2.2歷史微故事探析，啟蒙學(xué)生科學(xué)意識與人文素養(yǎng)

初中歷史微故事教學(xué)工作開展時(shí)，為充分挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，教師需突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生主動參與到歷史微故事探索學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在師生共同對歷史微故事探析過程中，逐漸啟蒙學(xué)生科學(xué)意識與人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮出歷史微故事的教學(xué)價(jià)值。

筆者認(rèn)為，初中歷史教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生形成辯證唯物歷史觀、正確科學(xué)意識與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維智力的全面成長。為此，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使得學(xué)生明確科技強(qiáng)國、科學(xué)興國、文脈繼承、文明發(fā)揚(yáng)的正確價(jià)值理念。通過歷史微故事的主動探析，汲取歷史微故事蘊(yùn)含的人文哲思與科學(xué)精神，豐富學(xué)生的精神世界與藝術(shù)生活，很好發(fā)揮出歷史微故事教學(xué)優(yōu)勢，推動初中學(xué)生歷史學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)提升。

例如，人教部編版初中歷史《近代科學(xué)與文化》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為有效啟蒙學(xué)生科學(xué)意識與人文素養(yǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對歷史微故事進(jìn)行自主探析。如對牛頓的科學(xué)貢獻(xiàn)、達(dá)爾文的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、托爾斯泰的文學(xué)貢獻(xiàn)、貝多芬的音樂天賦、梵高的藝術(shù)作品等進(jìn)行探析，并以小組為單位進(jìn)行探析心得分享，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行相互交流，豐富學(xué)生思考視野，彌補(bǔ)學(xué)生思維短板，使得學(xué)生對歷史微故事進(jìn)行全面了解認(rèn)知，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索質(zhì)疑科學(xué)精神，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的自然人文素養(yǎng)，使得學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)過程中，挖掘出更多學(xué)習(xí)資源，不斷汲取豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的全面提升，達(dá)到歷史微故事的教學(xué)預(yù)期目的。

3結(jié)束語

綜上，文中對歷史微故事教學(xué)策略，在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討，旨在說明歷史微故事教學(xué)可行性。未來，初中歷史教學(xué)改革工作進(jìn)行時(shí)，需不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對歷史微故事教學(xué)模式進(jìn)行合理完善，不斷發(fā)揮出歷史微故事的教學(xué)價(jià)值，提高初中生歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李小輝.探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].才智，2020（18）：175.

[2]陳中玉.淺談歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].北極光，2019（02）：176-177.

湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 湖南? 長沙? 410000