探析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

曲薔

【摘要】閱讀能力的提升不僅能夠促進小學生語文知識的學習和鞏固，培養(yǎng)學生的自學能力，同時還能開拓小學生的視野，拓展他們的知識面，更能夠帶動小學生表達、寫作等能力的提高，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學語文教師應在教學過程中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變閱讀教學模式，充分運用科學合理的教學方式，激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，使學生終身受益。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略

引言

語文是目前教學體系中最基礎、最關鍵的學科，它是進一步學習其他學科的必備基礎。閱讀作為語文教學的主要內(nèi)容之一，是學生必須具備的一項基本技能。語文教師應高度重視并培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導和提升學生的閱讀技巧。本文將以闡述培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義作為切入點，分析目前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進一步研究小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑和策略，以供廣大小學語文教師參考借鑒。

1小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1對于學生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不高

小學語文作為一門社會人文類學科，與我們的生活息息相關，同時也是最基礎、最關鍵的學科。傳統(tǒng)的教學模式及教學目標下，學生對于語文課本知識的掌握及語文成績的提升是小學語文教學中最重要的內(nèi)容，然而這樣的教學模式和教學目標已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的小學語文教學中，漢字、組詞、造句等構(gòu)成了小學語文的主要學習內(nèi)容，而對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠遠不夠，僅僅是發(fā)放一些課外讀物后就結(jié)束了閱讀教學，這樣不僅影響了學生學習語文知識的興趣和積極性，阻礙了小學生閱讀天性的發(fā)展，同時也不利于小學語文教學的進行，無法實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2學生閱讀教材的選擇缺乏科學性、合理性

僅靠課堂時間來培養(yǎng)小學生的閱讀能力是遠遠不夠的，閱讀的內(nèi)容不能局限于語文教材中，而是需要更多豐富、有趣、多元化的課外閱讀素材。小學生樂于閱讀的關鍵在于將閱讀作為自己的一項興趣愛好，想要培養(yǎng)他們的閱讀興趣就要選擇符合小學生愛好，能夠吸引小學生注意力的閱讀教材。但從目前小學語文閱讀教學過程來看，一些語文教師并沒有關注到小學生的興趣愛好，閱讀材料僅局限于學校提供的讀本，對于閱讀材料的內(nèi)容并沒有經(jīng)過科學的篩選。有些學校提供的閱讀讀本文字內(nèi)容過多，或者過于深奧，嚴重超出了小學生的理解水平，小學生讀起來吃力且容易產(chǎn)生厭煩的心理。這樣的閱讀素材很難引起小學生的喜愛，更談不上培養(yǎng)他們的閱讀興趣和積極性，達不到應有的閱讀教學效果。

2小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1加強語文教師的引導作用

隨著新課改的不斷推進，學生占據(jù)了教學的主體地位，教師此時更應充分發(fā)揮引導指揮的作用。小學生正處于學習能力、思維能力、認知水平、分析能力、表達能力等啟蒙和初步發(fā)展的階段，他們天性活潑，愛玩鬧，學習的專注度和自律度都不夠高，教師的引導作用更是不可或缺。因此，在小學語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，語文教師應結(jié)合小學生學習的實際情況，提供一些具有針對性、引導性的幫助和建議。一方面，小學語文教師可以結(jié)合課程標準及大部分學生的學習情況為學生挑選一批科學、合理、適當?shù)拈喿x素材;另一方面，語文教師應引導學生學習課外閱讀的方法和技巧，教會學生如何做好課外閱讀的摘抄和素材積累。

2.2利用課余時間開展豐富的閱讀活動

課堂時間是有限的，而培養(yǎng)小學生的閱讀能力并非一蹴而就，需要一個長期持續(xù)的過程，因此，除了課堂上的學習，還需要合理利用課余時間開展豐富的閱讀活動。教師可以安排學生進行晨讀，在晨讀的過程中給予學生閱讀指導和技巧教授。比如教師可以組織學生創(chuàng)辦校園閱讀角，提供豐富有趣的課外讀物供學生閱讀。教師還可以指導學生做好閱讀筆記，教會學生深刻體會作者創(chuàng)作時的心情，體味作者的思想情感，并引導學生將每次的閱讀心得及對文章的見解和觀點記錄下來，定期在閱讀角舉辦閱讀交流會，讓學生自主交流各自的閱讀心得和閱讀筆記，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

2.3激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，需要語文教師將閱讀教材和小學生的興趣愛好緊密結(jié)合，選擇豐富、有趣、多樣化的閱讀素材吸引學生的注意力，使他們充分感受到閱讀帶來的無窮樂趣。小學生心智還不夠成熟，喜歡的內(nèi)容也都是簡單明了、色彩豐富的，因此他們普遍偏向于圖文結(jié)合的閱讀素材，這樣的內(nèi)容更加有趣、易于理解，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

2.4完善閱讀教學評價

在小學語文閱讀教學的過程中，語文教師應重視對學生閱讀能力的客觀評價，從而提高閱讀教學的效率和效果。一方面，教師應對學生多鼓勵和認可，尊重和愛護每一位學生，盡量減少過于嚴厲的批評，進而激發(fā)學生閱讀的積極性和自信心。另一方面，小學語文教師應關注學生的閱讀表現(xiàn)和效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，加強對閱讀教學的優(yōu)化改進，促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。

3結(jié)束語

綜上述，閱讀是學生學習和生活的必備技能，語文是社會人文類學科，因此小學語文應不斷培養(yǎng)和加強學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學對學生各門學科的學習都有很大的幫助和影響，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式已經(jīng)不再適應當今教育發(fā)展的步伐，改革迫在眉睫。語文教師應在立足教材的前提下，突顯閱讀教學中學生的主體地位，不斷豐富和拓展學生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生朗讀、寫作等與閱讀相關的能力，激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生通過閱讀教學既能學習到更多的知識，開拓自身的視野，感受語言文字的魅力，同時還能夠樹立正確的價值觀和情感觀。

參考文獻

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