豐富教學(xué)模式，增強教學(xué)效率

張永

摘要：當(dāng)下，越來越豐富性且多樣性的教學(xué)模式，開始出現(xiàn)在了教學(xué)中，教師應(yīng)該多多關(guān)注當(dāng)下盛行的教學(xué)模式，選擇符合所教學(xué)科且所展現(xiàn)的效果比較好的教學(xué)模式，進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，將其有效應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中，以促使自身的教學(xué)效率更高，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，從多方面研究豐富教學(xué)模式、增強教學(xué)效率的策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;教學(xué)策略

小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語文知識，此時的學(xué)生正處在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)好壞，將會對其之后的發(fā)展有著深刻的影響。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注學(xué)生所處的階段，需要重視教育的優(yōu)化，采用比較豐富且多樣的教育形式，展開教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動、高效性地學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對在小學(xué)語文中實施豐富性的教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)模式，營造良好情境

在小學(xué)語文教材中，有很多文章是描寫景色和人物的，這些文章往往是借助文字進(jìn)行描寫的，對于處在發(fā)展階段的小學(xué)生而言，往往是難以更好地了解和體會文章所展現(xiàn)的內(nèi)容的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，可以進(jìn)行采用創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)模式的方式，營造出良好的情境，使得學(xué)生能夠在良好情境中，更好地體會文章，做好知識的學(xué)習(xí)。

如，《大自然的聲音》主要是就大自然中多種多樣的聲音進(jìn)行了描寫，為了幫助學(xué)生更好地體會文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，感受大自然中多種多樣的聲音，筆者便會采用直觀性教學(xué)策略。在備課階段，依據(jù)文章的內(nèi)容，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)于大自然聲音的資源，筆者會搜集到文章所展現(xiàn)的海聲、雨聲、鳥叫聲等多種多樣的聲音，將這些資源進(jìn)行一定的匯總，放在課件中。課堂上，筆者向?qū)W生講解知識前，會先借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的音頻資源，使得學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真地聆聽這些資源，讓學(xué)生融入到良好的情境中，更好地體會這些聲音。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會使得學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生則能夠因此具備閱讀的激情，會主動性且積極性的進(jìn)行文章的閱讀，并能夠更好地體會文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，讓筆者的教育因此變得分外順利。

總之，小學(xué)語文教師有必要多多關(guān)注學(xué)生所閱讀的文章，有必要重視比較直觀性的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生以此融入到良好的情境中，做好知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

二、展開探究式教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生探究力

探究力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，具備了良好的探究力，學(xué)生能夠更好地研究文章。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要重視探究教學(xué)模式的開展，促使學(xué)生具備良好的探究知識的機(jī)會，讓學(xué)生的探究力因此獲得更好地發(fā)展。

如，在講授《臘八粥》這篇文章時，筆者便會將探究式教學(xué)模式，有效地應(yīng)用到教育中。課堂上，筆者并不會直接性的對學(xué)生進(jìn)行教育，而是會向?qū)W生詢問問題，即文章講述了怎樣的內(nèi)容？文章對哪些部分進(jìn)行了詳細(xì)地描寫，哪些部分進(jìn)行了簡略性的描寫，這樣寫的好處是怎樣的？作者是如何寫主要部分的？文章中描寫細(xì)膩的句子有哪些，這種描寫方式所展現(xiàn)的表達(dá)效果是怎樣的？等在提問了問題后，筆者便會讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)行文章的探究，使得學(xué)生深入地了解文章，研究出問題的答案。這樣，學(xué)生便會帶著問題，進(jìn)行認(rèn)真地思考，更好地解答出相關(guān)的問題的答案。筆者則會就學(xué)生所得出的解答結(jié)果，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，將自身的教學(xué)進(jìn)行合理性的優(yōu)化，使得自身更好地了解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維獲得了一定的發(fā)展和訓(xùn)練，讓學(xué)生的探究力獲得了一定的發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師有必要重視探究式教學(xué)模式的展開，有必要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入地知識的研究，促使學(xué)生做好探究，讓學(xué)生的探究力獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，增強學(xué)生理解力

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，也可以將體驗式教學(xué)模式引入到教育中，使得學(xué)生能夠更好地體驗文章，促使學(xué)生在真實的體驗中，更好地了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生的理解力因此獲得發(fā)展和提升。

如，在講授《狐貍養(yǎng)雞》這篇文章時，筆者考慮到文章所涉及的角色多，所包含著的內(nèi)容比較的生動，十分適合進(jìn)行角色扮演，便將體驗式教學(xué)模式引入到了教育中。在課堂上，向?qū)W生講述了與文章相關(guān)的基礎(chǔ)性的知識點后，便會開展角色扮演的實踐活動。在實踐活動中，筆者會就文章所涉及的角色數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，會鼓勵學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，使得學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好，做好相關(guān)性的角色的扮演。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生以小組為單位閱讀文章，與組內(nèi)成員更好地討論文章，并以此更好地進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練，更好地展現(xiàn)文章。筆者則會監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生做好角色扮演，并會給予學(xué)生一定的幫助，使得學(xué)生解決自身在進(jìn)行角色扮演的過程中所遇到的問題。為了扮演好角色，學(xué)生能夠深入的研究角色、了解角色，能夠?qū)⒆陨韼氲骄唧w性的角色中，融入到文章中所展現(xiàn)的情境中。在學(xué)生做好角色扮演后，筆者則會讓學(xué)生以小組為單位，依次上臺進(jìn)行角色表演，并會鼓勵學(xué)生在表演完成后，就自身所表演的角色，說一說自己的見解，就文章所展現(xiàn)的道理說一說自己的理解。通過學(xué)生的語言的訴說，筆者能夠發(fā)掘出學(xué)生能夠更好地體會文章。這樣，學(xué)生不僅做好了知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了知識的學(xué)習(xí)興趣，自身的理解力還因此獲得了發(fā)展和提升?？傊W(xué)語文教師有必要重視體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建，以促使學(xué)生更好地理解文章、研究文章，讓學(xué)生的理解力因此獲得增強。

綜上，語文是學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的知識，學(xué)生需要學(xué)好語文知識，以讓自身獲得更好地發(fā)展。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，需要多多關(guān)注所教學(xué)科，需要采用創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、展開探究式教學(xué)、構(gòu)建體驗式教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力、探究力和理解力獲得更好的發(fā)展和提升，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省泗洪縣天崗湖中心小學(xué)