多管齊下,培養(yǎng)自主能力

張春梅

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，能都開括學(xué)生的視野，補(bǔ)充課堂上沒有講到的知識，每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，但也要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康、積極向上的書籍，對學(xué)生的閱讀成果給予鼓勵。本文從自主閱讀的重要性和自主閱讀能力的培養(yǎng)方式兩個方面，討論培養(yǎng)小學(xué)語文自主閱讀能力的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;重要性

無論小說、散文、詩還是戲劇，背后一定都有一段故事，故事的背后則是人生百態(tài)，社會快速發(fā)展的現(xiàn)在，只通過課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法讓學(xué)生充分了解世界了，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說不是什么好事，這個階段的學(xué)生正是需要補(bǔ)充知識、完善思想觀念的時候，因此教師必須通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，來補(bǔ)充那些在課堂上沒有講到的知識。

1.自主閱讀的重要性

“書中自有黃金屋”，閱讀是學(xué)生獲得知識最重要、最直接、最便利的來源，現(xiàn)在書籍的獲取也方便了，無論是紙質(zhì)書還是電子書，只需要動動手指就能獲得，但閱讀過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，要閱讀積極向上的書籍，還要將每一次閱讀的收獲記下來，便于之后的復(fù)習(xí)。

1.1自主閱讀能開拓視野

世界之大，無奇不有，七大洲、四大洋，每一個地區(qū)都有豐富多彩的文化和生命形式，還是學(xué)生的孩子們對這些地方充滿了好奇，但又不能親自過去看看，于是書籍就成了最好的媒介，一本好書可以讓學(xué)生在閱讀的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去想象文字背后所描繪的美麗景象，仿佛身臨其境般感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

1.2自主閱讀能補(bǔ)充課本上沒有的知識

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過閱讀書籍來獲得更多的知識，因為不管老師講的再細(xì)致，終究還是課本上的內(nèi)容，而課本上的內(nèi)容又因為篇幅的限制，不可能面面俱到，但是小學(xué)階段的學(xué)生又需要豐富自己的知識儲備，所以閱讀就成為了補(bǔ)充課本上沒有的知識最好的手段，通過閱讀課外書，學(xué)生能學(xué)到為人處世的方式、與人溝通的技巧、多樣的寫作手法等等，而這些都是課堂上教師不一定能講到，甚至被忽略的知識點(diǎn)。

1.3自主閱讀能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成課后自主閱讀的習(xí)慣，并且會主動記錄下閱讀后的感受和書中的優(yōu)秀詞句，這也就意味著學(xué)生正在逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開始掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自律能力得到提升，意味著他們在遇到問題時會首先嘗試自己解決問題，開始形成獨(dú)立自主的性格特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將得到提升，思維方式也會和那些沒有養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的學(xué)生不同。

2.自主閱讀能力的培養(yǎng)方式

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，針對不同年級的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方式，同時還要注意書籍的選擇，要讓學(xué)生閱讀健康、正面的書籍，例如低年級的學(xué)生，由于這個階段學(xué)生的識字率較低，知識儲備也不夠豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀一些繪本或是字?jǐn)?shù)較少的短篇故事，先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，方便后續(xù)更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2.1營造濃厚的閱讀氛圍

環(huán)境對一個人的影響是非常大的，營造一個好的閱讀氛圍，能讓學(xué)生全身心沉浸到閱讀中，讓他們被書籍吸引，能自發(fā)地進(jìn)行閱讀活動，這種良好的閱讀氛圍在小學(xué)階段尤其重要，因為小學(xué)生更容易受到周圍環(huán)境的影響，教師和家長在閱讀氛圍的營造中起著重要作用，一方面教師要利用語言暗示學(xué)生閱讀的重要，同時利用黑板報、裝飾欄等，讓學(xué)生能在教室的每個地方都能看到和閱讀有關(guān)的名言;另一方面，教師要溝通學(xué)生家長，告訴家長環(huán)境對學(xué)生的影響，配合教師的工作，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能對培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有積極影響。

2.2定期開展閱讀活動

教師可以通過定期開展“閱讀交流會”、“我的一本好書”這樣的閱讀活動，讓學(xué)生與別人分享自己讀過的書，或者在課堂上組織學(xué)生通過閱讀課本上的內(nèi)容，對相關(guān)題材或相似背景的故事進(jìn)行講述，或是利用表演的形式進(jìn)行展示，例如教師在講部編版五年級上冊的《牛郎織女》時，就可以組織學(xué)生對自己喜愛的民間故事在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，還可以組織投票，讓同學(xué)們評選出最有意思的故事，激發(fā)學(xué)生好勝心的同時，引起他們對閱讀的興趣。

2.3教授閱讀方式

學(xué)生不喜歡自主閱讀的很大一個因素是不知道合適的閱讀方法，只會將書籍內(nèi)容從頭看到尾，然后很快忘記前面講過什么，因此教師可以將閱讀方法教授給學(xué)生，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，慢讀、精讀是非常有合適且有必要的，教師要教會學(xué)生慢慢讀，仔細(xì)品味字里行間的韻味，這一方法雖耗時較長，但能讓學(xué)生充分體會書中的內(nèi)容，適合于各個年級的學(xué)生。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師務(wù)必要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生選擇合適的書籍，通過創(chuàng)造閱讀氛圍、開展閱讀活動、教授合適的閱讀方式等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生對閱讀的興趣，既能豐富他們的知識儲備，又能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能補(bǔ)充日常教學(xué)中沒有涉及到的知識點(diǎn)，為之后中學(xué)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃清吉.多管齊下，培養(yǎng)自主能力——小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2021（03）：32-33.

[2]謝忠華.小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].品位經(jīng)典，2020（10）：171-172.

黑龍江省綏化市英俊小學(xué)