核心素養(yǎng)理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

陳劍華

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是其相關(guān)工作開(kāi)展的重要內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，本文分別從核心素質(zhì)理念，化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題教學(xué)情境和課堂教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面綜合探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其極為重要的一個(gè)部分，在此過(guò)程中，核心素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)提出的最新要求，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使其更高程度的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為了進(jìn)一步明確如何基于核心素養(yǎng)科學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

一、合理優(yōu)化核心素質(zhì)理念

在開(kāi)展教育工作過(guò)程中，教育人員具有不可或缺的引導(dǎo)作用，因此，教師教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，基于此，高中階段化學(xué)教師需要不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念，在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法對(duì)深入理解化學(xué)知識(shí)，所以，教育人員需要盡量避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提升自身學(xué)習(xí)能力，化學(xué)老師在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)完善，在保障學(xué)生安全的同時(shí)分析學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的具體狀況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

二、科學(xué)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中，教育人員首先需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。高中階段化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)極為瑣碎和復(fù)雜，而學(xué)生對(duì)其知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性了解，沒(méi)有進(jìn)一步明確不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，因此，大多數(shù)高中學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到梳理匯總相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基于此，教育人員在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)構(gòu)建，使其進(jìn)行更為深入的思考，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建樹(shù)狀圖連接不同知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)展具體工作時(shí)，首先需要進(jìn)行基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的合理繪制，然后對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分思考，科學(xué)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體而言，相關(guān)人員需要基于特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)教材文本進(jìn)行進(jìn)一步思考和分類(lèi)，基于此，教育人員還需要對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二級(jí)分類(lèi)，使其能夠完全融入樹(shù)狀圖，直觀形象的表現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)科學(xué)構(gòu)建樹(shù)狀圖能夠作為清晰的把握各個(gè)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在腦海中形成化學(xué)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠確保學(xué)生更為深入的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境

相對(duì)于其他學(xué)科而言，化學(xué)知識(shí)具有較高的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的難度，基于此，為了確保在高中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有效提升教學(xué)效率，教育人員在具體開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情景，利用具體事件創(chuàng)建問(wèn)題鏈，以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中具有較高的學(xué)習(xí)興趣，該種教學(xué)方式能夠確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更高的趣味性，對(duì)傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)改善。例如縣金屬氯氣相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)氯氣，教育人員需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備播放媒體氯氣泄露事件的相關(guān)視頻，通過(guò)播放視頻進(jìn)行問(wèn)題鏈的合理設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)具有更為深刻的認(rèn)知。最后教育人員需要向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏事件，使我們應(yīng)該如何自救？然后引導(dǎo)學(xué)生親手創(chuàng)作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行更為深入的探討?；诮逃藛T創(chuàng)建的具體問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生更為全面的理解氯氣性質(zhì)，進(jìn)行更為深刻的自主探究，進(jìn)而有效提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、拓展化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)時(shí)間具有一定程度的局限性，同時(shí)大多數(shù)課堂都是由教育人員直接講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法確保對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)?；诖?，教育人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)空間的有效拓展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。教育人員的具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)?？梢韵?qū)W生布置觀察生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如觀察金屬腐蝕狀況，然后在課堂上講解觀察到的具體現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生具體觀察和課堂討論，能夠更為全面的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，除此之外，教育人員還可以鼓勵(lì)學(xué)生操作教材中提出的實(shí)踐活動(dòng)，使其動(dòng)手驗(yàn)證的良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其重要的價(jià)值[2]。與此同時(shí)，創(chuàng)新也是教育工作的一部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感和潛能，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有效提升幫助學(xué)生進(jìn)一步探究具體實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更高的有效性。電鋸體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教育人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效創(chuàng)新。在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是其不貨車(chē)的重要支持，而化學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立具有極其重要的影響，同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力的進(jìn)一步提升，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，具有極其重要的價(jià)值，能夠在很大程度內(nèi)保障學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)合理優(yōu)化核心素質(zhì)理念，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，拓展化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐能夠確?；诤诵乃仞B(yǎng)，科學(xué)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育工作提出的最新要求。

本文為2019年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）“新課標(biāo)下高中化學(xué)必做實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值研究”（JZ190151）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1]楊國(guó)林，劉博男.基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2019（5）：48-48.

[2]徐明利.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].高中數(shù)理化，2017（16）：52-52.