產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語教學中的應(yīng)用

王曉明

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，產(chǎn)出導(dǎo)向教學法在高中英語教學中越來越受到教師的重視。由于傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生的學習需求，產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)運而生。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，學生可以更加全面地發(fā)展英語技能，從英語口語表達到英語文化素養(yǎng)的培育;從實踐能力到英語核心能力的提升。本文詳細介紹了產(chǎn)出導(dǎo)向法的深層內(nèi)涵，同時就產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中的實際運用展開論述，并針對英語導(dǎo)向法在實際運用中體現(xiàn)出的問題提出一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語教學;英語技能

傳統(tǒng)的英語教學方法忽視了學生的主體性，僅僅停留在填鴨式教學層面，無法從根本上提升學生的英語水平。相比之下，產(chǎn)出導(dǎo)向法更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維創(chuàng)新性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師更應(yīng)該注重到傳統(tǒng)教學存在的固有弊端，科學采取產(chǎn)出導(dǎo)向法進行教學，有針對性地設(shè)計教學方案，在全面提升學生的英語核心素養(yǎng)以及綜合能力的同時，有效提高教師的客套教學質(zhì)量。本文介紹了產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵，就產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語教學的運用展開論述。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)

產(chǎn)出導(dǎo)向法是文秋芳教授為了解決語言學習與語言使用相分離問題而創(chuàng)建的教學方法。2015年產(chǎn)出導(dǎo)向法形成了具體的理論體系。根據(jù)筆者的研究，產(chǎn)出導(dǎo)向法主要是由教學理念、教學流程和教學假設(shè)三個部分組成。產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論基礎(chǔ)主要來源于以下兩個理論：

（一）輸入假設(shè)

根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向必須經(jīng)歷輸入假設(shè)環(huán)節(jié)，從理論上來說，輸入假設(shè)環(huán)節(jié)也就是要求在學習者在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立對新輸入知識的理解。學習者只有不斷接受新的知識，并且與原有知識結(jié)構(gòu)建立相關(guān)的聯(lián)系，才能不斷完善自身的知識儲備，增長見識。在完成一定量的語言材料輸入之后，學習者才能發(fā)生自然而然的語言知識的習得。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)該增加對學生的知識輸入，讓學生接收足夠量的知識積累，從而實現(xiàn)教學目標的完成，提高自身的教學質(zhì)量，同時，也可以幫助學生拓展知識量，奠定良好的學習基礎(chǔ)。

（二）輸出假設(shè)

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，必不可少的環(huán)節(jié)就是學習者自身知識的輸出。也就是說，學習者除了要接收足夠量的知識以外，還有注意知識的輸出。根據(jù)我國高中英語教學目標，教師應(yīng)該有計劃有目的地培養(yǎng)學生知識輸出的能力，以免學生成為刻板的“背書機器”。就高中英語教學目標而言，教師必須從英語的聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的知識輸出能力。讓學生能夠自如地運用英語課堂所學的知識，流利地與他人用英語交流，并且能夠完成英語閱讀，英語寫作等等。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語教學中的益處及其應(yīng)用

（一）促進學生學用一體

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡的學用一體說更加側(cè)重學生產(chǎn)出性實踐和學生投入性學習的結(jié)合。簡單來說就是讓學生在學習英語的過程中以產(chǎn)出為學習目標，強調(diào)了產(chǎn)出在英語學習過程中的重要作用，從而避免學生出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。通過產(chǎn)出導(dǎo)向法，學生可以將接受性知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性知識。這就要求教師在教學過程中應(yīng)該主動深挖教材內(nèi)容與學生實際生活的關(guān)聯(lián)性，主動為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生將課堂上的所學最大化地運用到課堂外的實際場景中，使學生學以致用。換句話說就是教師在教學過程中應(yīng)該為教材為依托，有針對性地為學生選取與生活緊密相關(guān)的話題，讓學生模擬實際生活中的場景，采用對話、角色扮演等形式進行簡短的口語展示。此外，教師還可以讓學生對文本中內(nèi)容進行同義詞的轉(zhuǎn)化;讓學生就文本內(nèi)容進行復(fù)述，不斷鞏固內(nèi)化以學知識。在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，學生的“知識輸入”與“知識輸出”可以更加有效地對接，讓學生一邊學習知識，一邊運用知識邊學邊用，從而增加課堂的趣味性，進一步提高學生的語言運用能力[1]。

（二）體現(xiàn)學生的主體地位

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該以學生為本，重視學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)筆者對產(chǎn)出導(dǎo)向法的研究，在教學過程中所有的教學環(huán)節(jié)和任務(wù)的設(shè)計都必須根據(jù)產(chǎn)出活動來開展。對于教師而言，必須引導(dǎo)學生積極思考、切實參與到英語教學活動中來。教師要想充分發(fā)揮產(chǎn)出導(dǎo)向理論的作用，必須打破以教師和教材為中心的固有觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，引導(dǎo)學生改變“教師說、學生記”“只動筆、不動腦”的被動學習方式。

（三）營造良好的課堂學習氛圍

對于高中英語學科來說，多媒體的運用必不可少。因此，教師在整個教學活動中可以充分利用多媒體的作用，幫助教師改善教學策略以外，還可以有效提升學生興趣。教師在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下靈活運用多媒體技術(shù)可以有效實現(xiàn)學習氛圍的營造，可以讓學生更加直觀地進入學習。

比如，教師可以讓學生觀看英語電影，收聽英語廣播等等，多媒體設(shè)備可以用現(xiàn)代化的形式讓學生感受其他國家的文化。以此來激發(fā)學生學習英語的熱情和樂趣，有助于實現(xiàn)形象化游戲化的英語教學，讓教師和學生在整體學習過程充滿樂趣。

（四）提升英語教學質(zhì)量

相比于傳統(tǒng)的教學方式，教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向法可以充分發(fā)揮學生的主體作用，促進教學質(zhì)量的大幅度提高。產(chǎn)出導(dǎo)向法可以讓學生完全參與到教學環(huán)境中，并且保持較高的學習興趣。面對教育改革帶來的挑戰(zhàn)，教師在教學過程中應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)學生的學習需求。這樣的教學模式無論是對于學生還是教師來說都是至關(guān)重要的。產(chǎn)出導(dǎo)向法可以有效提高課堂上的趣味性，在一定程度上降低學生學習的難度。通過更有意思的趣味課堂，學生可以感受到英語的魅力，用更為主動的行為參與到學習過程中去，從而促進學生英語聽說讀寫能力的提高。

綜上所述，傳統(tǒng)高中英語教學方法中既有好的一面，也不可避免地存在很多不容忽視的弊端。針對高中英語教學，教師要充分認識到學生英語聽說能力的重要性，學會運用產(chǎn)出導(dǎo)向法提升學生學習的積極性和主動性，讓學生在具體的情境中學會運用所學知識，保障學生能夠?qū)W以致用，從而促進學生英語整體素質(zhì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時，教師更加科學合理地在課堂上運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可以促進學生學用一體。因此，教師應(yīng)該充分掌握學習的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學方法，發(fā)揮教師在課堂教學中的重要地位，促進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]馮學超.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語寫作教學設(shè)計[D].延安大學，2019.

[2]周婧.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語教學中的有效性研究[D].揚州大學，2018.