如何構建高中英語讀寫結合高效課堂

王露若

摘 要：在新課程改革的背景下，高效英語課堂的構建逐漸成為許多一線教師關注的一個重點問題，事實也在不斷的證明，構建高效的英語課堂能夠有效的促進學生英語學習能力和學習興趣的提升，因此，對于高中英語教師來說，必須立足于英語學科的核心素養(yǎng)，在讀寫結合的方式幫助下促進高中學生英語課堂教學效率的提升，實現(xiàn)學生英語方面基本功的進一步加強，本文就是根據(jù)個人多年教學經(jīng)驗對高中英語高效課堂構建的模式做出的探討。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語;高效課堂;構建策略

引言：讀寫結合的方式在高中英語高效課堂構建方面是能夠發(fā)揮重要作用的，通過讀與寫的結合，學生能夠實現(xiàn)視覺和聽覺之間的雙向互動，促進記憶效果和理解能力的增強，因此，教師在教學過程中要關注到讀寫結合教學方式的應用，以讀促寫，以書寫來幫助讀，進而讓學生英語學科獲得進一步的能力提升。

一、高中英語高效課堂構建的意義

讀寫結合的教學方式，對高中英語高效課堂的構建來說尤其重要，學生能夠在課堂上掌握更多的基礎知識和基本技能，為日后的深入學習打下堅實的基礎，也能夠提高學生的學習能力，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮課堂教學的功能，實現(xiàn)英語學科學習能力的進一步提升。

（一）提高學生學習能力

提高學生的學習能力，在素質教育的要求下是非常重要的，通過學生學習能力的提升，學生能夠真正的將英語學科的知識內化于心，外化于行，讓學生認識到英語學科學習對自身發(fā)展的重要意義，而通過高效課堂的構建就能夠有效的實現(xiàn)這一目標。對于學生來說，課堂是他們進行系統(tǒng)的理論知識，學習的場所，而教師的職責就是要極大的保證課堂教學時間的充分和課堂教學內容的豐富，實現(xiàn)課堂教學的效率最大化，進而促進學生學習能力的提升和英語學科專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）促進學生學習興趣的培養(yǎng)

對于高中階段的學生來說，他們在繁重的課業(yè)壓力之下，學習起來往往會產(chǎn)生一些厭煩心理，而此時學生在學習過程中，往往會對符合自己興趣要求的知識更加的感興趣，表現(xiàn)出更多的興趣度，因此，作為高中英語教師，必須立足于學生的實際情況和學情特點，通過自己的教學促進學生學習興趣的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)高效課堂，教師就會通過廣泛的查閱資料來豐富課堂教學內容，而廣泛的資料正是激發(fā)學生學習興趣的地方，為此，高效課堂的構建就成了培養(yǎng)學生學習興趣的一個方式。

二、讀寫結合背景下高中英語高效課堂構建策略

通過上面的介紹，我們知道讀寫結合背景下高中英語高效課堂的構建，已經(jīng)成為時代發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢，為此，作為高中英語教師，必須立足于英語學科高效課堂的構建，通過讀與寫的結合來實現(xiàn)高效課堂，促進學生學習能力的提升，教師可以以以下四個方面為依據(jù)來展開課堂教學。首先，教師要鼓勵學生大聲的朗讀。其次，教師可以在班級內組織適當形式的英語演講比賽。在此，教師要充分的利用現(xiàn)代化的多媒體教學工具。最后就是要注重激發(fā)學生英語寫作的興趣。

（一）鼓勵學生大聲朗讀

實現(xiàn)讀寫結合背景下高中英語高效課堂的構建，一個重要方式就是鼓勵學生進行大聲的朗讀，通過朗讀學生能夠了解英語學科音律和節(jié)奏，掌握英語學科詞匯和句子之間的關系，形成一種關于英語的語感，而這種語感在學生進行閱讀和文章寫作的過程中也會發(fā)揮重要的作用。因此，教師必須鼓勵學生將英語課文進行大聲的朗讀，一開始學生可能會比較害羞，在朗讀的過程中表現(xiàn)不是那么積極，為此，教師就要加以鼓勵和引導，讓學生勇敢的站起來朗讀。

（二）開展適當?shù)挠⒄Z演講比賽

教師也要開展適當?shù)挠⒄Z演講比賽，英語演講比賽對于學生的英語學習來說是不可或缺的，一方面它能夠極大地調動學生的英語學習積極性，另一方面，以演講的形式來展開課堂教學，也能夠發(fā)揮閱讀的作用，讓學生培養(yǎng)起對英語學科的興趣。

（三）利用多媒體教學工具

在此，教師要關注到現(xiàn)代化的多媒體教學工具，在新的時代背景下，通過多媒體來進行課堂活動的組織是十分新穎的，教師在教學過過程中必須關注到這一點，充分的利用現(xiàn)代化多媒體教學工具，達到吸引學生興趣以及拓展學生知識面的目的，當然，這要求教師在備課階段制作好課件，在課堂上進行展示。

（四）激發(fā)學生英語寫作興趣

對于讀和寫結合的英語學習方式來說，另一個重點就是激發(fā)學生的寫作興趣，學生在寫作的過程中，不僅能夠積累大量的英語詞匯，也能夠培養(yǎng)起英語作文的寫作思路，從而促進對英語閱讀文章內容和主題的理解，豐富自己頭腦中對英語學科的認識。但是在讓學生開始寫作之前，教師一定要幫助學生掌握更多的英語詞匯，在詞匯的基礎之上進行寫作，學生往往會有更大的信心。

三、結語

讀寫結合的英語學科教學方式，在新的時代背景下是十分適用的，相信隨著英語學科教育教學工作的完善和教育教學水平的不斷提升，讀寫結合一定能夠成為推動英語學科高效課堂構建的一個關鍵性因素。

參考文獻

[1]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份適用）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]姚旭輝，周萍，陳纓，沈琴芳，萬頃.英語閱讀教學中的讀寫整合：鋪墊與輸出[M].杭州：浙江大學出版社，2013.

[3]周靜，田潔.聽寫作為綜合語言水平測試的效度分析[J].東華大學學報：社會科學版，2004（02）.

[4]劉慶思，陳康.關于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫設計的研究[J].中小學外語教學：中學篇，2016（01）.

[5]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.