探索小學(xué)古典名著教學(xué)方法

孫玲慧

摘要：古典名著中的一些內(nèi)容已經(jīng)改編進(jìn)了小學(xué)課本，古典名著教學(xué)也日益成為語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)領(lǐng)域。本文旨在通過(guò)分析古典名著的基本特點(diǎn)，總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做法，探索古典名著教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;立足原文;聯(lián)結(jié)思維;聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)

引言

古典名著具有詞句優(yōu)美、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)。古典名著能夠讓小學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受祖國(guó)古典文學(xué)之美。日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足原文分析故事主線，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)結(jié)思維，采用多種方式聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解名著，走進(jìn)名著。

部編版五年級(jí)下冊(cè)第2單元的課文以“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷”為導(dǎo)言，揭開(kāi)四大名著課文學(xué)習(xí)的序幕。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解把握上可能有些難度。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著方法，高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升古典名著的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，我主要從以下幾方面進(jìn)行探索：

一、了解相關(guān)歷史背景

課文均源自原著，對(duì)原文相關(guān)知識(shí)的了解，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物形象。一是適當(dāng)了解原著成書(shū)背景。古典名著都是在一定的歷史背景和社會(huì)背景下產(chǎn)生的，要注重向?qū)W生介紹原著刻畫(huà)的時(shí)代背景知識(shí)。如《草船借箭》，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)背景有一定的了解。二是探究原著情節(jié)來(lái)龍去脈。課文由名著改編而成，雖然內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，并不能全面了解情節(jié)的發(fā)展變化。在實(shí)際教學(xué)中，課文通篇學(xué)習(xí)完成后，可以適當(dāng)拓展后續(xù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣，實(shí)現(xiàn)前后內(nèi)容相互印證。如《景陽(yáng)岡》結(jié)尾寫(xiě)到武松一步步挨下岡來(lái)。教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生思考：武松下山后遇到了什么，別人是否知道他是打虎英雄。也可以向?qū)W生介紹后續(xù)武松獲得知縣賞賜錢(qián)后，當(dāng)即分給在場(chǎng)眾人等情節(jié)，讓武松人物形象更豐滿。

二、注重聯(lián)結(jié)思維，加深內(nèi)容理解吸收

采用聯(lián)結(jié)思維開(kāi)展學(xué)習(xí)，是一種很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。我們常說(shuō)的聯(lián)系上下文，就是聯(lián)結(jié)思維的運(yùn)用。名著課文人物眾多，個(gè)性鮮明，主線突出，情節(jié)跌宕起伏，更要注重運(yùn)用聯(lián)結(jié)思維去把握和理解。

1.從詞句語(yǔ)言上聯(lián)結(jié)

本單元除《草船借箭》外，其他幾篇課文均保留了古代白話小說(shuō)的原汁原味，文言色彩比較濃厚。學(xué)生在閱讀時(shí)，必然會(huì)有一些理解上的困難，甚至讀不下去。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不理解的詞句時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)積累，大膽猜測(cè)詞句意思，并通過(guò)聯(lián)系下文來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，允許學(xué)生懵懵懂懂，學(xué)生能讀下去是關(guān)鍵，不必逐字逐句理解透徹。如《紅樓春趣》中“剪子股兒、篗子”等詞語(yǔ)，只要知道是與風(fēng)箏相關(guān)的物件即可。

2.從人物形象上聯(lián)結(jié)

四大名著在人物形象刻畫(huà)上獨(dú)具特色?？坍?huà)方式非常多樣，常見(jiàn)方法有人物內(nèi)心世界的獨(dú)白，有作者點(diǎn)評(píng)的旁白，還有主次人物對(duì)比映襯。教學(xué)中，通過(guò)解構(gòu)人物刻畫(huà)的方法，分析人物關(guān)系、聯(lián)系身份角色、揣摩言談舉止，讓學(xué)生深化對(duì)人物形象的感知。如《草船借箭》中，引導(dǎo)學(xué)生梳理主次人物的形象特點(diǎn)，加深理解。從周瑜一開(kāi)始故意問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)什么兵器最好，到強(qiáng)調(diào)趕造十萬(wàn)支箭是公事，希望諸葛亮不要推卻，并讓他立下軍令狀。周瑜妒忌諸葛亮才干，想方設(shè)法陷害他的形象呼之欲出。從諸葛亮的“只要三天”的擲地有聲，到借箭過(guò)程中的精心布置，中間穿插魯肅與周瑜、諸葛亮雙方的聯(lián)系和對(duì)話，諸葛亮的神機(jī)妙算、胸有成竹和魯肅的忠厚守信、顧全大局的形象也躍然紙上。

3.從故事情節(jié)上聯(lián)結(jié)

名著課文在故事主線脈絡(luò)清晰，情節(jié)起伏變化。抓住故事情節(jié)主線，通過(guò)提煉描寫(xiě)人物言行的關(guān)鍵詞句，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有益于激發(fā)學(xué)生對(duì)比聯(lián)想，促進(jìn)他們深入思考。《景陽(yáng)岡》教學(xué)中，可先帶領(lǐng)學(xué)生了解喝酒-上岡-打虎-下岡的故事主線，再分層次講解武松的性格特點(diǎn)。如武松在店中篩了18碗酒的片段，通過(guò)與店家的對(duì)話，突出其豪爽、倔強(qiáng)、勇敢，也展示了他食量大、力氣大的特點(diǎn)，為后續(xù)赤手打死猛虎埋下了濃墨重彩的伏筆。

三、促進(jìn)聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

四大名著被加工為各類藝術(shù)體裁的作品廣泛流傳。教學(xué)中可以有效運(yùn)用各類教學(xué)資源.廣泛采取多種教學(xué)形式，開(kāi)展融合聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深入教材、浸潤(rùn)名著。

1.利用多樣化的教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程中可以適度結(jié)合相關(guān)的影視資源、繪畫(huà)作品等載體，幫助學(xué)生了解背景信息和人物資料，降低學(xué)習(xí)難度，增添閱讀興趣。以《草船借箭》為例，教學(xué)中可以采用多媒體播放電視劇《三國(guó)演義》中相關(guān)的片段，讓學(xué)生們感受大戰(zhàn)一觸即發(fā)的背景、瑜亮針?shù)h相對(duì)的較量，深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。觀看片段后，可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么諸葛亮能夠胸有成竹;你最喜歡文中哪個(gè)人物，他的性格特點(diǎn)是什么等等，促使學(xué)生帶著思考去閱讀，積極探究問(wèn)題答案。

2.開(kāi)展多類型的教學(xué)活動(dòng)

圍繞課文里的精彩片段，開(kāi)展互動(dòng)閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生感受古典名著語(yǔ)言魅力和深厚文化內(nèi)涵。如《猴王出世》保留了原著古代白話文的特征，具有高度口語(yǔ)化的特點(diǎn)。石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞這兩個(gè)故事情節(jié)，有“暝、掙、抬”“伸、縮、抓”等一系列動(dòng)作，可以鼓勵(lì)很多學(xué)生積極參與，積極表演。用講故事、演課本劇等方式讓學(xué)生身臨其境，化身文中人物去講述故事，讓名著變得更有趣味。還可以通過(guò)撰寫(xiě)讀后感加深學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生選擇課文或者原著中自己感受最深的一兩個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)出自己最真實(shí)、最具體的感受。

3.培養(yǎng)深層次的探索閱讀

結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)容后續(xù)發(fā)展，開(kāi)展原著拓展閱讀。如赤壁之戰(zhàn)最終勝方是誰(shuí)，周瑜心胸狹隘最后結(jié)局是怎樣的。鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到原著閱讀中去，并將拓展閱讀的收獲以故事交流會(huì)的形式向其他同學(xué)分享，引發(fā)全體學(xué)生閱讀名著的熱潮，帶領(lǐng)學(xué)生全面感受古典名著的魅力。

古典名著具有經(jīng)久不衰、歷久彌新的獨(dú)特魅力。開(kāi)展好古典名著的教學(xué)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能提升學(xué)生審美情趣，涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生插入想象的翅膀，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空感受悠久深厚的歷史文化和波瀾壯闊的時(shí)代變遷，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操，更好厚植文化之根，傳承文化之魂。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽省銅陵市樅陽(yáng)縣樅陽(yáng)鎮(zhèn)蒲洲小學(xué) 246700）