高中藏語文教學(xué)中的有效互動(dòng)方式分析

完代草

摘 要：藏語是藏族學(xué)生的主要交流語文，十分具有民族特色。而高中藏語文是為藏族學(xué)生的重要學(xué)科，與傳統(tǒng)語文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師可以將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式應(yīng)用到藏語文教學(xué)中。但是，藏語文與傳統(tǒng)語文又存在著一些不同點(diǎn)，藏語文有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，其教材內(nèi)容全部是藏文，適合藏族學(xué)生的民族文化?；诖?，本文主要闡述有效互動(dòng)對于高中藏語文教學(xué)的意義，探討高中藏語文教學(xué)中有效互動(dòng)方式，為廣大藏語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;藏語文教學(xué);有效互動(dòng)方式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷的深入，藏語文教師應(yīng)滿足教育發(fā)展的需求，更新自身的教育觀念，改變枯燥無語的教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力，使藏語文課堂高效開展，因此，高中藏語文教師應(yīng)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中與學(xué)生有效互動(dòng)，為藏語文的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、有效互動(dòng)對于高中藏語文教學(xué)的意義

有效互動(dòng)對于高中藏語文教學(xué)具有十分重要的作用，通過教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，能夠使高中藏語文課堂高效開展。首先，有效的互動(dòng)可以使師生之間建立和諧友好的關(guān)系，營造出和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到藏語文學(xué)習(xí)中[1]。其次，師生交流的過程就是相互建立學(xué)習(xí)關(guān)系的過程，通過教學(xué)中的互動(dòng)，學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)的不足之處，并向老師尋求幫助，師生共同探討解決問題方法，使藏語文課堂實(shí)效高效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，在高中藏語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生掌握豐富的文化知識，樹立良好的價(jià)值觀念以及社會(huì)觀念，為今后的成長發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、高中藏語文教學(xué)中有效互動(dòng)策略方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣

人們都說，興趣是學(xué)生最好的老師。高中藏語文教師在教學(xué)過程中，在注重學(xué)生成績情況的同時(shí)，也要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教育方式，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)藏語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升自身的教學(xué)水平以及課堂質(zhì)量。例如，藏語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高原之寶》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞時(shí)代因素展開探討，讓學(xué)生對于“高原之寶現(xiàn)狀”進(jìn)行討論，學(xué)生通過討論會(huì)了解時(shí)代的變遷過程，感受文化情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)提供了幫助[2]。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹高原的地理背景，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教材中的知識，讓學(xué)生充分感受民族文化，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后藏語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）挖掘藏語文學(xué)習(xí)思維深度

思維方式是決定思想的主要因素，良好的思維方式對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。因此，高中藏語文教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方式，讓學(xué)生形成探索與思考的良好習(xí)慣。藏區(qū)的高中生由于從小受到藏族文化的熏染，在思維方式上可能存在一些局限性。對于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)與學(xué)生在日常教學(xué)中有效互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，使學(xué)生充分挖掘出藏文教材中的潛在知識。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《八大藏戲之一朗薩雯波》這一內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行了解，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對于藏戲人話進(jìn)行深度挖掘，教師可以在課前為學(xué)生留下課堂作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于藏戲起源、現(xiàn)狀、發(fā)展等內(nèi)容，課上學(xué)生與教師一起就找到的資料進(jìn)行分享與討論，共同探討藏戲文化，能夠讓學(xué)生對于藏戲有著更深層的了解，使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)[3]。

（三）拓展藏語文學(xué)習(xí)思維廣度

所謂思維廣度，是指學(xué)生對現(xiàn)有知識進(jìn)行延伸。學(xué)生的拓展能力對于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，可以開闊學(xué)生的視野。因此，教師可以在日常教學(xué)中拓展藏語文教學(xué)的思維廣度，課堂上與學(xué)生溝通互動(dòng)，使藏語文教學(xué)有效開展。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先向?qū)W生介紹教材內(nèi)容的寫作背景以及作者生平，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。其次，教師可以采取情景劇的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互相配合，將文章內(nèi)容以情景劇的方式呈現(xiàn)出來，從而打開學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生愿意進(jìn)行藏語文的學(xué)習(xí)，充分理解課文知識內(nèi)容，與同學(xué)之間的交流也更進(jìn)一步，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間有效互動(dòng)。

（四）增強(qiáng)閱讀能力、理解能力

閱讀是高中藏語文中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過閱讀了解知識內(nèi)容，通過寫作表達(dá)內(nèi)心感受，從而提高學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)作能力，促進(jìn)藏語文教學(xué)的發(fā)展[4]。因此，高中藏語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中，讓學(xué)生共同探討、分享閱讀的良好辦法，采取有效的互動(dòng)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分組法進(jìn)行教師，將學(xué)生分為幾組，進(jìn)行小組探討及閱讀，同學(xué)一起交流文章的中心思想，挖掘文章的重點(diǎn)，掌握作者的寫作思想感情。小組合作的方式可以使學(xué)生的閱讀能力以及理解能力得到發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到藏語文教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)藏語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，高中藏語文教師應(yīng)在教學(xué)中豐富有效互動(dòng)的內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的藏語文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，藏語文教師需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，能夠讓藏語文教學(xué)充分適應(yīng)教育發(fā)展，發(fā)揚(yáng)藏族良好的民族文化，為藏族學(xué)生今后的發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)，使高中藏語文教育事業(yè)得以良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嘎東吉.提高初中藏語文教學(xué)效果的措施[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（03）：122.

[2]央吉.探討高中藏語文教學(xué)中怎樣體現(xiàn)生本教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（16）：74.

[3]倉玉梅.高中藏語文高效課堂教學(xué)探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（16）：68-69.

[4]次仁窮達(dá).課改背景下高中藏語文教學(xué)方法初探[J].文存閱刊，2018（19）：127.