初中英語教學中德育滲透策略培養(yǎng)意識

胡玉萍

摘要：學習知識不僅是提升自身的知識儲備，更是利用所學知識來為人處世，而作為初中一門重要的語言類學科，英語更應發(fā)揮其德育教育的作用，向學生講解其背后蘊含的德育精神，從而促使學生德智的全面啟發(fā)。因此，本文結合初中英語有關內容，談一談德育教育滲透的策略與方法，以期有效培養(yǎng)學生的德育品質。

關鍵詞：初中英語;德育;滲透方法;分析

前言

將德育教育精神滲透于初中英語課堂的目的是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促使學生在智力發(fā)展的同時，心智也能得到有效地啟發(fā)，從而引導學生樹立起正確的思想價值觀念，進而為學生以后的學習、成長提供有力的保障。為此，教師可以借助初中英語學科知識的教學，為學生提供德育精神學習的渠道，使得學生體會學科中滲透的德育精神，從而讓知道如何運用所學的英語知識展開人際交流與互動。

一、適當增加和放大教材中的德育素材

德育教育精神的滲透不是簡單的紙上談兵，更多的是讓教師將德育精神落到實處，即懂得先從課程教學內容著手，充分挖掘教材內容中的有關德育素材，并引導學生細讀這些素材內容，從而感受其中包含的德育思想。其中，教師可以圍繞學生即將要學習的英語課程內容，適當增加一些學習圖片、視頻內容，如講解聽說讀寫內容時，可以自然地結合國外的人文情懷、人文知識，并引導學生與我國文化展開對比學習，從而完成對學生的德育教育[1]。

以初中英語教學中的“Making New Friends”單元內容為例，這一單元內容涉及到比較多的基本交際功能句型，而如何利用恰當?shù)姆绞脚c友人進行交流，并了解國外交際的語言運用習慣，這些都需要教師做好后續(xù)的引導和教學。其中，在運用英文句式與友人交流時，不同的國家有各自的文化傳承特點，因而教師可以結合一些生動形象的視頻內容，以視頻內容來直觀講解單元主題知識，向學生講解一些基本的交際功能句型，使得學生對英語這門語言產(chǎn)生學習的興趣，由此養(yǎng)成良好的人際交往素養(yǎng)，從而促使英語課程教學起到一定的德育教育精神。比方說，以基本的問候語開始：

1. Good morning/ afternoon！

2. Hello！

3. How do you do？

4. Nice to meet / see you， too！

配合適當?shù)囊曨l交流素材內容，向學生講解一些基本的打招呼禮儀，以及國外的人際交往習慣等，從而對學生如何交流、交際展開培養(yǎng)，進而由此向學生宣傳一些基本的人文文化內容，最終有效培養(yǎng)學生的德育思想。

二、利用先進教學設備來營造德育情境

為了促使初中英語教學更為有趣和生動，且對學生的大腦思想產(chǎn)生一定的沖擊效果，教師可以利用一些先進的教學設備來營造一個關于英語的德育教育情境。此時，教師可以從網(wǎng)絡上下載課外的英語教學素材內容，即上述提到的教學視頻又或者圖片。然后，圍繞這些知識素材內容，提出課堂學習探討情境，使得學生一邊學習知識，一邊走進德育情境氛圍當中，去實地探討英語知識中滲透的德育思想。

以初中英語教學中的“The Developing World”為例，這一課時中涉及到一個話題，即“China has developed rapidly in recent years”，而為了讓學生深入了解中國的發(fā)展速度，體會國之強大的作用和世界影響力，教師可以繼續(xù)利用多媒體教學設備，播放一組我國不同時期的發(fā)展圖片，以在學生大腦中產(chǎn)生鮮明的對比。然后，圍繞情境展開提問，讓學生思考一些德育思想問題。比如：

1.Talk about the differences between the Chinese teenagers’ lives in the past and at present.

2. In the past ，people’s lives were very hard ，some of the children had to be child laborers . So how do we cherish our lives？

3. Do you care about your parents’ childhood ？

通過這些問題的提問，將課程教學延伸到道德思想層面的教育，使得學生可以去思考如果自己身處某個環(huán)境，該如何去看待問題、看待生活給出的難題，由此引導學生樹立積極面對生活困境、勇往直前的思想道德精神，從而對學生的德育思想展開正面、積極的教育。

三、組織課程內容的德育思想交流活動

在初中英語教學中，多給予學生適當?shù)目臻g和時間，去探討課程內容中的德育思想，這樣更能激活學生的德育思維，使其產(chǎn)生積極向上的思想觀念[2]。其中，教師可以根據(jù)實際的單元主題內容，設計一個課堂互動話題，讓學生互相交流自己的想法和意見，并鼓勵學生利用英語進行表達，以培養(yǎng)學生德育思想的同時也能增強學生的英語語言表達能力，從而幫助學生融入課堂、學好知識以及樹立良好的思想品質。

緊接著上述的單元知識內容，教師可以布置一項課程探討任務，即要求學生根據(jù)自己的觀察、探索以及數(shù)據(jù)收集，分析現(xiàn)代青年人與老一輩青年，在娛樂、運動、學習、飲食、住房、穿著方面存在的差異，并引導學生寫一寫提倡語，提倡作為現(xiàn)代的一名青少年，應該如何珍惜當下生活、如何學好文化知識等。那么學生可以利用自己學習的英語單詞、句子，進行簡單的學習交流與互動，以讓學生在交流中深刻知道當前世界變得越來越美好，而我們要去珍惜當下美好生活，從而促使英語教學具有一定的德育教育意義。比如，教師可以在黑板上寫下這句話：Please write an article about teenagers nowadays.然后，讓學生利用quick，far away ，progress，succeed等單詞，展開話題內容的簡單互動與探討，再引導學生寫相關的倡議書，從而將德育教育精神貫穿于英語課堂。

四、結語

綜上所述，對初中生的德育教育是當下新課改教學的基本要求，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。因此，作為初中階段的一門科目，英語也要重視培養(yǎng)學生的德育思想，使其在英語學習中形成良好的價值觀、人生觀，從而知道如何為人處世、待人接物。其中，教師可以從教學內容、教學情境以及教學活動等方面，有效滲透德育教學精神，從而營造一個良好的德育情境。

參考文獻：

[1]謝芳.如何在初中英語教學中滲透德育教育[J].考試周刊，2019，2（47）：132-133.

[2]譚登月.淺談初中英語德育教育滲透的有效方法[J].明日，2018，5（39）：132-132.

（麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)中學）