課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的意義思考

陳群

摘要：在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文不僅是三大主科之首，也是考驗(yàn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力最多的科目。語(yǔ)文習(xí)作考驗(yàn)的是學(xué)生的觀察、感知、抒發(fā)情感的能力，需要教師通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。寫(xiě)作也是語(yǔ)文科目考試中重要的考查部分，在日常習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都會(huì)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行必要的課外閱讀。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生群體對(duì)課外閱讀都沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和重視，所以需要教師在語(yǔ)文習(xí)作課堂上運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

引言：語(yǔ)文習(xí)作考驗(yàn)的是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的能力，很多時(shí)候?qū)W生在面臨習(xí)作的作業(yè)時(shí)常常會(huì)因?yàn)橄氩坏絻?nèi)容或者詞句空泛匱乏而感到苦惱。課外閱讀就能使學(xué)生通過(guò)增加自己的閱讀量并積累好詞好句等習(xí)作素材，拓寬知識(shí)面，提高眼界，有助于他們?cè)趯?xiě)作時(shí)思路清晰流暢，提升他們的作文質(zhì)量。本文基于此前提，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義及引導(dǎo)的學(xué)生的方式方法進(jìn)行展開(kāi)分析，與大家共同探討，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

一、目前在習(xí)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀所面臨的困難

教師在習(xí)作課堂上布置課外閱讀作業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生課余空閑的時(shí)間安排都有區(qū)別，對(duì)課外閱讀都不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的硬性要求。這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)因?yàn)樽陨淼淖杂X(jué)性還不夠，所以對(duì)這項(xiàng)彈性作業(yè)常常偷懶或者直接跳過(guò)去完成其他作業(yè)。因?yàn)檎n外閱讀作業(yè)不統(tǒng)一不規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒(méi)有良好的檢查作業(yè)方式，以至于課外閱讀并沒(méi)有很好地在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮出作用。

二、根據(jù)習(xí)作課上內(nèi)容多元化地布置課外閱讀作業(yè)及布置注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)不同的習(xí)作課內(nèi)容布置不一樣的課外閱讀內(nèi)容

很多時(shí)候教師通常在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，會(huì)給學(xué)生一長(zhǎng)串的課外閱讀推薦書(shū)目，讓學(xué)生在推薦書(shū)目的范圍內(nèi)選擇性地進(jìn)行課外閱讀，但有時(shí)學(xué)生近段時(shí)間的課外閱讀篇目與正在上看到的習(xí)作課內(nèi)容沒(méi)有特別緊密的關(guān)聯(lián)，在習(xí)作教學(xué)課堂中也沒(méi)有起到太多的幫助。因此，在面對(duì)此類情況時(shí)，教師根據(jù)習(xí)作課上的內(nèi)容多元化地進(jìn)行課外閱讀作業(yè)的布置是一個(gè)很有效的教學(xué)方法。

例如，教師在上到部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-作文指導(dǎo)：第十一講自由想象編童話故事創(chuàng)新文最佳的時(shí)候，可以布置相應(yīng)的課外閱讀篇目讓學(xué)生閱讀。例如卡羅爾的《愛(ài)麗絲漫游奇境》、安徒生的《安徒生童話》、格林兄弟的《格林童話》等等。讓學(xué)生閱讀這些大膽創(chuàng)新的童話故事，心里種下美好的種子，激發(fā)他們創(chuàng)作自己心目中童話故事的興趣，提高他們的創(chuàng)造力，打開(kāi)他們的腦洞，對(duì)于之后習(xí)作課上編故事的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）增強(qiáng)家校溝通，利用社交軟件進(jìn)行課外閱讀的檢查

課外閱讀作業(yè)大多時(shí)候是會(huì)布置在周末作業(yè)里的，教師很難有效地檢查到課外閱讀的完成情況。此時(shí)教師就可以借助家長(zhǎng)的力量，通過(guò)錄制一些小視頻上傳到學(xué)生班群里分享課外閱讀的進(jìn)度，學(xué)生閱讀的感想等等，不僅能讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了親子間的互動(dòng)。

例如，教師在上到部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文技法課——現(xiàn)代詩(shī)與寫(xiě)作時(shí)，可以布置相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)作品讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如余光中得《在雨中等你》、戴望舒的《雨巷》、席慕蓉的《蓮的心事》等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的體會(huì)和理解帶情感地進(jìn)行朗讀并讓家長(zhǎng)錄下小視頻，發(fā)送到家校聯(lián)系群里，讓大家共同討論學(xué)習(xí)。

（三）好記性不如爛筆頭，布置摘抄作業(yè)提高課外閱讀的質(zhì)量

課外閱讀能幫助學(xué)生習(xí)作能力的提升很大一部分是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式學(xué)生能夠積累大量的作文素材和寫(xiě)作的方式方法。作文素材和寫(xiě)作方法有很多，只憑借學(xué)生邊看邊記憶難度實(shí)在過(guò)高，所以需要學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記心得體會(huì)或者摘抄書(shū)目里的好詞好句好段來(lái)輔助學(xué)生吸收記憶，以此提高他們的寫(xiě)作水平。

例如，教師在上到部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-作文指導(dǎo)：第九講場(chǎng)面描寫(xiě)很重要點(diǎn)面結(jié)合有妙法時(shí)，一開(kāi)始在習(xí)作課堂上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)是又一定難度的，但教師可以在課后布置學(xué)生去看一些優(yōu)秀作文工具書(shū)，對(duì)于他們覺(jué)得精彩的點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣浻洃?，以此?lái)提高學(xué)生自己運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)場(chǎng)面的寫(xiě)作能力。教師可以在習(xí)作課上，讓學(xué)生之間相互交流自己摘錄的句子文段，相互學(xué)習(xí)交流，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道句子文段精彩優(yōu)秀的原因，也能促進(jìn)學(xué)生感知、理解的能力。

（四）注意事項(xiàng)

教師要注意無(wú)論用什么樣的教學(xué)方式方法，都要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范布置，以此來(lái)促進(jìn)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的作用。教師既要布置一定量的課外閱讀，讓學(xué)生能真正花時(shí)間精力去閱讀欣賞文學(xué)作品，不盲目追求課外閱讀的數(shù)量，也不能在一部作品上花太多的時(shí)間，要做好取舍，選擇那些適合年齡段大部分學(xué)生的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地在課余時(shí)間進(jìn)行課外讀物的閱讀，提升自己的閱讀量，增加作文素材的積累，吸收借鑒優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自身寫(xiě)作能力上的不足。教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)課外閱讀的習(xí)慣，以不負(fù)作為人民教師的光榮使命和職責(zé)。

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（陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) 陜西安康 725400）