新課改下的物理教學(xué)分析

陳李清

摘 要：中學(xué)物理對(duì)是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和復(fù)雜的推理性。其學(xué)科價(jià)值，在于幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維，通過掌握和了解物理學(xué)知識(shí)，去解釋生活中的物理現(xiàn)象，去破解生活中遇到的難題和未知，給學(xué)生插上智慧的翅膀。深入探討分析新課程改革背景下中學(xué)物理教學(xué)，找準(zhǔn)存在的問題，研究提升教學(xué)效果的方法，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)物理;教學(xué)

物理學(xué)科的價(jià)值，在于幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維，通過掌握和了解物理學(xué)知識(shí)，去解釋生活中的物理現(xiàn)象，去破解生活中遇到的難題和未知，給學(xué)生插上智慧的翅膀。近年來，中學(xué)物理學(xué)科取得了飛速發(fā)展，不但在教學(xué)器具、軟硬件配備上有了極大提升，在教學(xué)理念、教學(xué)模式上也有了巨大的革新。在中學(xué)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升課程效果，如何培養(yǎng)學(xué)生物理思維、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，是每名教師面臨的重要課題。深入探討分析新課程改革背景下中學(xué)物理教學(xué)，找準(zhǔn)存在的問題，研究提升教學(xué)效果的方法，具有十分重要的意義。

一、新課程改革背景下中學(xué)物理教學(xué)存在的問題

在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)“兩極分化”的情況，有的學(xué)生能夠順利“入門”，走進(jìn)物理的殿堂;有的學(xué)生則出現(xiàn)了不適應(yīng)，產(chǎn)生了畏難情緒，很難融入物理課堂。出現(xiàn)這種情況，既有物理課程難度相對(duì)較大的客觀因素，也有教師不注重方式方法的主觀原因。教學(xué)過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生興趣不濃，影響了學(xué)習(xí)的深入

學(xué)生是在中學(xué)階段才開始接觸物理課程的，對(duì)學(xué)生來講，物理學(xué)科充滿著新奇和未知。很多教師在教學(xué)過程中，忽略了這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)層次，僵化得采取“1+N”單向輸出的教學(xué)方法，使得一些學(xué)生知其然而不知其所以然，跟不上教師的講課節(jié)奏，一開始便產(chǎn)生了畏難心理和抵觸情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，勢(shì)必影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)此以往，物理課程變成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“老大難”、成為了學(xué)生的“攔路虎”。

（二）教學(xué)方法不優(yōu)，制約了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，特別是在物理課程中，教師尤其要擔(dān)當(dāng)好一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色。如何把抽象的物理概念變具體，使學(xué)生易于理解和接受，如何把復(fù)雜的邏輯變簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠輕松掌握;如何將神秘的物理學(xué)知識(shí)通過日常的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，啟迪學(xué)生思考，等等，都需要教師認(rèn)真研究。筆者發(fā)現(xiàn)，在新課程改革背景下的初中物理課堂上，仍有一些教師讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶物理公式，用單一的重復(fù)講解讓學(xué)生掌握物理邏輯，這些傳統(tǒng)的辦法往往事倍功半，既無法保障課堂效率，也無法保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)估不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)

中學(xué)物理教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的過程，由基礎(chǔ)到高階、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣、梯次遞進(jìn)。教師需要按照穩(wěn)扎穩(wěn)打的原則，幫助學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，防止出現(xiàn)知識(shí)“盲區(qū)”。在這一過程中，尤其要注意做好課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估。在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師評(píng)估課堂效果僅僅停留在批改學(xué)生作業(yè)、查看學(xué)生成績(jī)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握僅僅停留在淺表，無法做出客觀準(zhǔn)確的判斷。實(shí)際上，物理課堂效果的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是多維度的，不僅僅反映在公式是否能夠熟記，更重要的是能夠懂得背后的物理邏輯，如此才能培養(yǎng)出解決新問題的能力。

二、新課程改革背景下提高初中物理教學(xué)效果的幾種路徑

貫徹新課程改革要求，做好初中物理教學(xué)工作，教師需從以下幾個(gè)方面認(rèn)真研究、開拓創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

抓好物理課程的學(xué)習(xí)，首先要了解中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。一方面，物理課程對(duì)中學(xué)生來說是相對(duì)陌生的領(lǐng)域，在該領(lǐng)域?qū)W生基本沒有知識(shí)背景可以參考;另一方面，該年齡段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，在物理學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，要將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為開展物理課學(xué)習(xí)的首要課題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

要將生活情境引入物理課堂。無論物理學(xué)概念如何精密復(fù)雜，但最終物理現(xiàn)象與生活是密不可分的。將生活場(chǎng)景與物理課堂有機(jī)銜接起來，能夠幫助學(xué)生從生活細(xì)微處著眼，探索和理解背后蘊(yùn)含的物理學(xué)奧秘，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣具有重要作用。比如，在講授關(guān)于“浮力”的課程時(shí)，可以組織學(xué)生到游泳館親身體驗(yàn)浮力的作用。要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生再自主實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。同時(shí)，要善于運(yùn)用多媒體手段，將抽象的概念具象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與物理課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）做好效果評(píng)估

物理課程教學(xué)效果的好壞，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋問題、解決難題上。教師要善于觀察、善于分析、善于總結(jié)，評(píng)估物理課堂的教學(xué)效果時(shí)，要注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否有了發(fā)展、學(xué)習(xí)能力是否有了提升、知識(shí)能否有效運(yùn)用。在做好評(píng)估的基礎(chǔ)上，有的放矢的調(diào)整自己的教學(xué)策略、改進(jìn)方式方法，努力把物理教學(xué)的效果體現(xiàn)到學(xué)生學(xué)以致用上。

結(jié)束語：探討分析新課程改革背景下中學(xué)物理教學(xué)，是教師探索適應(yīng)中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法的過程，也是教師自我完善、自我成長(zhǎng)的過程。相信隨著新課程改革的持續(xù)深入，以及物理學(xué)科的日臻成熟、教育教學(xué)理論的不斷完善，初中物理教學(xué)研究將不斷取得新的突破。

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