情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝超?翁淑玲

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，并且在一定程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，影響了人們的思維模式，極大的促進(jìn)了現(xiàn)代化進(jìn)程的加速。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情境創(chuàng)設(shè)的理念與教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更利于提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)應(yīng)用

前言：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)教育工作者的專業(yè)能力與課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力都是極大的考驗(yàn)，尤其在信息技術(shù)高度覆蓋的新形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與思維方式都發(fā)生了巨大的變化，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)所需人才也提出了更高水準(zhǔn)和更高層次的要求;然而，傳統(tǒng)的授課模式仍然存在一定的滯后性與封閉性，且課程體系相對(duì)陳舊，無(wú)法全面滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求;因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中以情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)模式的改變深化教學(xué)改革，利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法構(gòu)建適合市場(chǎng)行情的課程體系，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，其最終目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，通過(guò)誘發(fā)和利用無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)提供的認(rèn)識(shí)潛能將主體對(duì)客體的所有意識(shí)統(tǒng)一，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，建立并激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過(guò)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境;以知識(shí)為載體，本著教學(xué)的科學(xué)性、啟發(fā)性、實(shí)效性從過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定三維目標(biāo)，為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且細(xì)化落實(shí)到每節(jié)課上，促成學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)原理并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，基于學(xué)生個(gè)體理解能力的差異，知識(shí)如果一直停留在書(shū)本上難免會(huì)顯得高深莫測(cè)，即便老師講得唾沫橫飛，學(xué)生還是不知所云，再怎么利用語(yǔ)言描述，發(fā)揮想像力也是徒勞;所以，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為必要且重要，實(shí)物可以近距離的觀察，可以觸摸，有輪廓，有形狀，更直觀，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也就更直接，比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，首先要了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與主要的零配件，什么是硬盤(pán)？什么是風(fēng)扇？什么是CPU？什么是電源？打開(kāi)主機(jī)機(jī)箱，一目了然，勝過(guò)言語(yǔ)描述千萬(wàn)遍，通過(guò)實(shí)物更利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)硬件知識(shí)，還可以讓學(xué)生親手裝一裝內(nèi)存條，撥動(dòng)散熱風(fēng)扇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便因勢(shì)利忖，順利的導(dǎo)入新課。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

計(jì)算機(jī)所解決的，都是實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境是有效的教學(xué)手段之一，比如，可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)，隨手指到教室的宣傳標(biāo)語(yǔ)以及海報(bào)，問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)知道這是怎么做出來(lái)的？校園文化走廊內(nèi)的資料是如何制作的？這都是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生隨處可見(jiàn)到的事物，我們學(xué)習(xí)的目的也就是為了更好的解決生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以，我們可以利用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用來(lái)實(shí)踐一下教室的宣傳標(biāo)語(yǔ)是如何制成的？相關(guān)WORD方面的教學(xué)便可由此展開(kāi)，利用WORD可以用不同顏色，不同形狀的字體，制作想要的宣傳標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)還可以插入圖片或是漫畫(huà)，由問(wèn)題情境帶動(dòng)學(xué)生的探索積極性，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握實(shí)操技能三個(gè)步驟更好的鞏固和內(nèi)化相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境

人作為獨(dú)立的個(gè)體，但卻以群居的形式生活，對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)就是一個(gè)集體，集體間的互相協(xié)作也是必然，學(xué)習(xí)也是如此，在計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生通過(guò)自然而然的方式掌握知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)PPT時(shí)，以策劃班級(jí)跨年晚會(huì)為情境，讓學(xué)生們以小組為單位，制作關(guān)于新年晚會(huì)的宣傳PPT，小組間相互協(xié)作，尋找素材，確定制作風(fēng)格，利用音樂(lè)、圖片等元素來(lái)豐富PPT的表現(xiàn)形式，更好的體現(xiàn)新年由來(lái)、風(fēng)俗、以及歷朝歷代不同民族慶祝新年的方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，而且在具體的制作過(guò)程中很容易使掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)暴露出來(lái)，教育工作者再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一講解和點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生更好的吸收和鞏固相關(guān)知識(shí)，更好的提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，在當(dāng)今科技高度發(fā)展的新形勢(shì)下，生活與工作要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果不顯著，學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，教育工作者可通過(guò)積極探索和實(shí)踐情境式教學(xué)法改善課堂氛圍，拉進(jìn)師生間的距離，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與意愿，使學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境加深對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用的理解，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，極大的促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力上的同步發(fā)展，最大程度開(kāi)發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維，開(kāi)闊學(xué)生思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種活躍積極的狀態(tài)中，更好的拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，為其個(gè)人以后的人生提供更好更大的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊書(shū)興? 情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通》 2019年12期 355-356頁(yè)

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[3]程曉楠? 情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析《電腦迷》 2019， （2）? 168-169頁(yè)