互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學語文教育中的實踐探索

李琳

摘要：在教學改革進程的過程中，教學質量是不斷在提高的，教育事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上，促進了教學體系的完善創(chuàng)新，在小學語文教學課堂中，教師在制定教學目標的過程中，需要將深度教學理念運用在其中，這樣才可以體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在增加教學課時的時候，教師也需要為學生提供不同的學習途徑，從而改變學生的學習方式，提高課堂教學效率，因此，本文就互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學語文教育中的實踐探索，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;互動網(wǎng)優(yōu)勢;教學課時;教學模式;教學態(tài)度

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-279

教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，可以從現(xiàn)有的教學設備的角度出發(fā)，讓學生對于碎片化的時間進行合理有效的利用，在拓展教學資源的過程中，教師也可以與學生進行良性的互動交流，這樣才可以實現(xiàn)語文學習成績的有效提升，讓學生可以在時間自由，地點自由的情況下，充分的發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，教師在小學語文教學中，就可以在運用多媒體教學設備的時候，改變傳統(tǒng)的教學模式，從而有效的激發(fā)學生在語文課堂中的學習態(tài)度，并且讓學生有一個良好的學習體驗，對于課文內容的理解，是需要學生融入自己的情感體會的，因此，學生在課堂中需要進行獨立的學習和思考。

一、增加教學課時

在增加教學課時的過程中，學生的學習時間也需要得到有效的延長，這樣才可以在一定程度上，提高學生的學習進度，并且讓學生在各個學科科目課堂的學習中，可以制定切實可行的學習計劃，教師在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢的前提下，也需要將不同的教學實踐內容運用在其中，從而有效的提升學生的學習動力，并且讓學生在解決實際的閱讀問題的過程中，可以結合不同的參考標準，讓學生提高自己的實踐探索意識。

例如，在教授學生學習《文具的家》這一章節(jié)內容時，學生在整理自己的書桌的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的書洞中，有自己以前找不到的鉛筆、橡皮等學習用品，這都是因為學生沒有在用完之后，將其放回到遠處，教師在為學生播放一則短視頻的過程中，就可以讓學生對于視頻中的明明的行為，進行合理有效的討論，在視頻中，明明是自己收拾自己的房間的，不僅可以自己疊被子，自己的碗筷也都是自己刷洗的，在課堂的學習過程中，無論是學習用具，還是一些輔助性的學習工具，以及書本等，明明都是整理好放在自己的書桌上的，不僅如此，明明的書寫工具，就從來沒有丟過，都是完完整整的放在了文具盒中，在班級中有不少的學生，桌面是一點都不整潔的，不僅如此，學生在課堂的學習中，也經(jīng)常會亂丟東西，這些都是非常不好的學習習慣，通過文章內容的學習，學生是需要改正的。

二、改變傳統(tǒng)教學模式

通過改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂中的教學形式，也會發(fā)生相應的變化，這些都對于教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，具有非常大的幫助，在現(xiàn)代化的環(huán)境下，創(chuàng)新就是發(fā)展的源源不斷的動力，教師不僅需要創(chuàng)新教學體系，也需要對于教學計劃的制定，進行合理有效的轉變，在提高學生自主學習意識的過程中，學生也可以站在教師的角度，進行知識內容的思維理解，從而有效的拓展學生看待知識的視野。

例如，在教授學生學習《小猴子下山》這一章節(jié)內容時，教師可以先為學生列出不同的學習問題，讓學生帶著問題的思考，進行課文內容的預習，小猴子在下山的過程中，第一個摘的物品是什么，后來有為什么把它給仍掉了呢，最后，小猴子是得到東西，還是沒有得到東西呢，教師在改變傳統(tǒng)的教學模式的過程中，也需要運用現(xiàn)代化的教學設備，以此來發(fā)揮信息技術教學策略在課堂中運用的優(yōu)勢，并且拓展課堂中的教學資源，讓學生可以學習到豐富的知識內容，從而有效的提高教學的實踐性，在探索不同教學模式的過程中，教師也需要將其運用到實際的課堂中去。

三、轉變教學態(tài)度

教師在運用信息技術教學策略的過程中，需要將不同的教學任務，進行合理有效的安排，提高對于教學時間的利用效率，同時轉變課堂中的教學態(tài)度，并且讓學生的學習質量，可以得到有效的提高，通過創(chuàng)新課堂中的教學實踐模式，學生對于知識內容的理解，也可以變得更加的深刻，提高學生的詞語運用能力。

例如，在教授學生學習《棉花姑娘》這一章節(jié)內容時，學生可以先通過合作學習的形式，進行知識內容的預習，比如一部分人將生字詞的學習進行歸類，并且進行組詞練習，一部分學生就可以先對于課文內容進行熟悉，然后在進行合理有效的復述，教師在轉變教學態(tài)度的過程中，也可以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，從而有效的提高知識內容的講解實踐性，并且讓學生有一個良好的學習體驗，推動學生綜合學習能力的發(fā)展。

總而言之，教師在轉變自己對于學生的學習態(tài)度的過程中，就需要多讓學生參與一些探究學習活動，在充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢的過程中，可以在一定程度上，減輕學生的學習壓力，并且讓學生對于文章內容的理解，可以變得更加具有層次性，教師在轉變教學態(tài)度的過程中，也需要從課堂教學的實際情況中出發(fā)，在小學語文教學中，通過現(xiàn)代化教學技術的運用，可以在一定程度上，促進不同類型教學活動的開展，并且提高學生對于知識的理解。

參考文獻

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