提高小學語文課堂效率的有效方法

郭韻秋

摘要：近年來，教育部不斷提出在中小學教學中要重視素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)課堂中以灌輸知識為主要目的的教學方式已經(jīng)顯露出了一些弊端，未來這種教學方式必定會被“素質(zhì)教育”所取代。語文課堂是素質(zhì)教育的重點。小學是義務(wù)教育的開始階段，搞好小學階段的教育對以后學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的鋪墊作用。從這種意義上來說，小學語文課堂是素質(zhì)教育的重中之重。因此把好小學語文課堂的質(zhì)量關(guān)提高，小學語文課堂的教學效率，對于學生長遠的發(fā)展大有裨益。各級語文教師也應(yīng)在教學實踐中，不斷思索和探究，摸索出提高小學語文課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂效率;課前準備;及時復習;教學多樣化

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-276

語文課堂對于學生的影響是潛移默化的。小學生的身體正處于向上發(fā)育階段，心靈也不成熟，也沒有形成良好的道德觀，價值觀和世界觀?？梢哉f小學生是一張白紙，教師用什么樣的筆去勾畫這張紙，這張紙最后就是什么樣子。因此，小學語文教師的任務(wù)之一就是，在傳授語文知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的三觀。在這種情況下，提高小學語文課堂效率就顯得尤為重要。課堂是由老師和學生組成的，因此提高課堂效率，也應(yīng)該從老師和學生兩個方面入手。老師應(yīng)該做好課前的準備工作，豐富教學方式，使教學的方式盡量多樣化。而學生也應(yīng)及時的復習所學的知識。師生相互配合，從而達到理想的課堂效果。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對提高小學語文課堂效率的實踐應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大師生起到一定的積極作用。

一、做好課前準備工作

教師做好課前的準備工作，可以使教師從更高的角度上理解要向?qū)W生傳授的知識，更好地把控課堂的進度。對于教師來說，課堂就是主戰(zhàn)場。不打無準備之仗是一個優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)。如果教師在課前沒有做好備課，課堂上任由自己的思路飄飛，隨意講課，一定會手忙腳亂，不能很好的把控課堂的進度，也不能夠?qū)χ攸c知識進行突出講解，學生的聽課效果也一定會大打折扣，從而降低課堂效率。

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課的時候，我提前仔細的閱讀了課文，抓住了這篇課文的難點和要重點講解的內(nèi)容，并制作了PPT來輔助講授。我查閱資料，發(fā)現(xiàn)獵豹的速度是每小時90公里，可以說是非?？炝?。但是與這篇課文所要講解的內(nèi)容相比，獵豹的速度并不算快。于是在上課之前，我問同學們“有人知道獵豹的速度是多少嗎？”同學們紛紛閃著疑惑的大眼睛看著我。我解釋道“老師，查閱資料發(fā)現(xiàn)獵豹的速度是每小時90公里，這個速度是非?？斓牧??？墒怯惺裁幢全C豹的速度更快呢？”聽了我的問題，同學們對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容充滿了興趣，紛紛迫不及待地打開課本尋求答案。這樣令人滿意的課堂效果得益于我在課前所做的充分準備。

二、及時復習所學內(nèi)容

學習是學生的天職，教書育人是老師的天職。作為一名優(yōu)秀的學生，應(yīng)該在課堂上認真的聽老師的講解，課下自覺地做到按時復習，鞏固所學的知識。而優(yōu)秀的教師也應(yīng)該正確合理地引導學生，讓學生認識到及時復習的重要性，養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，做到自覺學習，自主復習。良好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，因此教師也要有足夠的耐心，慢慢的引導學生，從而形成良好的班級風氣。

例如，在教授《珍珠鳥》這節(jié)課的時候，在講課之前，我出其不意的對學生進行提問，查看學生上節(jié)課所學知識的學習情況。上課鈴聲響起時，我對同學們說“同學們，今天我們該學習《珍珠鳥》這篇課文了。在講課之前，我們來默寫一下上一節(jié)課所學的詞語，寫完上交。”聽到我的話，班里的大部分同學有些慌了，只有少部分同學還鎮(zhèn)定自若。想必這少部分同學是有做到課下自覺復習的，所以在老師課堂提問時并不害怕。這種課堂突擊提問的方式，可以引導學生課下自覺的復習，形成良好的學習習慣。

三、做到教學方式多樣化

單一的教學方式容易使課堂變得枯燥乏味，讓學生失去對課堂的興趣和新鮮感。在單一的教學方式中，學生容易產(chǎn)生一種類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”。在這種情況下，學生的注意力更容易被無關(guān)的事物分散，課堂走神開小差的情況也會頻發(fā)。適時恰當?shù)母淖兘虒W方式，使教學方式多樣化，多元化，調(diào)動學生的視覺聽覺，讓學生手腦并用參與課堂。豐富教學方式，不僅能夠讓學生保持對課堂的興趣，而且可以加深學生對知識的理解，幫助學生記憶，不失為一種一舉兩得的方法。

例如，在教授《將和相》這篇課文的時候，我沒有像傳統(tǒng)課堂那樣直接講授，而是采用了小組分工討論的課堂教學方式。在講課之前，我對同學們說到“這節(jié)課我們分成三個小組，在閱讀課文之前每個小組自由討論你們覺得廉頗和凌相如會發(fā)生什么故事？”我話音剛落，教室里就響起了響亮的討論聲。這說明同學們對這種教學模式適應(yīng)的很快，也很愿意嘗試著分析和討論。

提高小學語文課堂的教學效率，是響應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求，也是倒逼教師提高自身素質(zhì)，改進教學方法的一個重要手段。廣大的基層教育工作者應(yīng)該齊心協(xié)力攜起手來，一心扎根于基層教育工作一線，認真觀察，專心研究，找出能夠提高小學語文課堂的方法，并將其推廣開來，使更多的師生從中受益。廣大教師也應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，在教學之前，積極做好準備工作，認真引導學生自主復習，使用多樣化的教學模式，利用手頭的可利用資源，打造出新型高效的小學語文課堂。

參考文獻

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）