立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

吳由韋

摘要：在信息工具廣為應(yīng)用的當(dāng)下，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展投入了更多關(guān)注。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著很大的作用。因此，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從加強(qiáng)興趣激發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí);組織學(xué)生探究和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生信息能力;開(kāi)展合作性創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力三方面對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-275

立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的必要過(guò)程，同時(shí)也是教師踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的必要路線。當(dāng)前的很多研究在很大程度上沒(méi)有重視信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)者缺乏問(wèn)題解決意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不可避免地機(jī)械重復(fù)，忽視了內(nèi)部的思考和加工。因此，本研究試圖在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)討論。

一、加強(qiáng)興趣激發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)作為信息核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)部分，是初中學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要形成的基本素養(yǎng)。但是，在信息化社會(huì)里，教師所積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能滿足于學(xué)生，教師所擁有的知識(shí)相對(duì)于學(xué)生而言，并沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)其自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)討論自己以生活中應(yīng)用信息知識(shí)的場(chǎng)景，從而助力學(xué)生信息為意識(shí)快速發(fā)展。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于word軟件操作知識(shí)期間，就注重了課程知識(shí)引入部分的資料展示。包括往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展示，教師組作的精美成品。資料展示讓學(xué)生能夠?qū)π抡n知識(shí)的內(nèi)容快速了解的同時(shí)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望。此外，教師還在資料展示之外，鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在日常生活中所見(jiàn)、所聞與信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的場(chǎng)景，而教師利用多媒體為學(xué)生展示了多個(gè)學(xué)生舉例的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的視圖資料。學(xué)生列舉多個(gè)在校園中、在家庭中見(jiàn)到的word文檔，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，發(fā)展了學(xué)生信息意識(shí)。

二、組織學(xué)生探究和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生信息能力

在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科教學(xué)與學(xué)生技能發(fā)展的相關(guān)性，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)在信息核心素養(yǎng)中占據(jù)最重要地位的信息能力素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趯W(xué)生實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在自主、合作等多種學(xué)習(xí)模式中對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的信息能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于excel表格設(shè)置及函數(shù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，就通過(guò)多種形式的精彩資料展示，并結(jié)合課堂任務(wù)難度，讓學(xué)生或以小組合作、個(gè)人競(jìng)賽等方式進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)。如針對(duì)表格的制作內(nèi)容教學(xué)中，教師首先通過(guò)向?qū)W生展示不同底紋、不同行高、不同選擇性及選項(xiàng)和子菜單的表格，讓學(xué)生真正能夠由于視覺(jué)感官受到的刺激而產(chǎn)生對(duì)于表格制作學(xué)習(xí)的興趣，然后立刻為學(xué)生發(fā)布課堂任務(wù)，學(xué)生在對(duì)于表格的規(guī)劃、數(shù)據(jù)的自動(dòng)填充功能實(shí)踐應(yīng)用、單元格設(shè)置功能的應(yīng)用等方面的知識(shí)實(shí)踐期間，表現(xiàn)出了極大的積極性。因此，有教師活用高效教法的背景給學(xué)生指引，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)成為了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展及教師高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑。

三、開(kāi)展合作性創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)展合作性創(chuàng)新教學(xué)，在于通過(guò)降低學(xué)生實(shí)踐信息技術(shù)知識(shí)的難度，來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率，以此促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的信息創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力、信息工具使用能力發(fā)展有重要的輔助作用，更對(duì)發(fā)展學(xué)生結(jié)合信息意識(shí)，運(yùn)用信息能力，將信息技術(shù)的應(yīng)用融入生活，滿足自己娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和生活需求有重要的促進(jìn)作用。

例如，教師在教學(xué)“幻燈片的制作”相關(guān)知識(shí)期間，就通過(guò)將學(xué)生分組，以鼓勵(lì)學(xué)生合作練習(xí)、互相監(jiān)督的方式，實(shí)現(xiàn)了主題自擬、合作創(chuàng)新的高效學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)學(xué)生如何將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體素材加入到幻燈片中的教學(xué)后，學(xué)生們以小組合作的方式，以優(yōu)帶差、互相合作、共同討論解決問(wèn)題的方式，既做到了自主創(chuàng)新，又實(shí)現(xiàn)了高效實(shí)踐，既起到了高效復(fù)習(xí)的作用，又提高了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用水平和信息核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，助力學(xué)生提升信息素養(yǎng)發(fā)展，就應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，改善教學(xué)手段的選擇及應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)為始，豐富資料加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和引導(dǎo);同時(shí)，注重組織學(xué)生探究和實(shí)踐，助力學(xué)生信息能力發(fā)展;此外，在合作性創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)，隨著學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力發(fā)展，提升學(xué)生全面的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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