豐富化教學(xué)評價在初中語文教育中的應(yīng)用

李少芳

摘要：豐富化教學(xué)評價，在初中語文教育中的應(yīng)用不僅能使得學(xué)生感受到教育評價的趣味性，還能夠使學(xué)生憑借教學(xué)評價實現(xiàn)不斷進步。為了豐富化實施教學(xué)評價，教師可以通過不同的形式進行評價組織，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)評價引領(lǐng)，保證每一位學(xué)生都在教學(xué)評價的幫助下獲得語文學(xué)習(xí)興趣，完成語文學(xué)習(xí)參與。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;初中;語文

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-264

在初中語文課堂的教學(xué)實施中，教師需要通過豐富化的教學(xué)評價對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生營造出愉快的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了順利實施豐富化教學(xué)評價，教師可以通過口頭評價的形式給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助學(xué)生在當(dāng)下找到正確的學(xué)習(xí)方向。教師可以通過書面評價的形式，在作業(yè)和學(xué)生的日常作品中進行教學(xué)評價，借此提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價的實施，針對學(xué)生的線上作業(yè)進行肯定，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，更好的參與語文學(xué)習(xí)?？梢姡S富化的教學(xué)評價不僅能夠給予學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)體驗，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生高效參與到語文學(xué)習(xí)中。

一、口頭評價

在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過口頭評價的形式，對學(xué)生當(dāng)下的成就給予肯定。在教學(xué)實踐過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多令其出其不意的成就和進步，針對這種情況，教師需要及時通過口頭評價的形式對學(xué)生給予肯定，幫助學(xué)生更好的參與語文學(xué)習(xí)?？陬^評價的教學(xué)評價形式能夠幫助學(xué)生建立自信，更主動的參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文的時候，教師要求學(xué)生在課堂上展示大家自主查找的預(yù)習(xí)資料，這些資料當(dāng)中不僅包含很多黃河的介紹，還包含了關(guān)于黃河的一些圖片與視頻，趣味化的預(yù)習(xí)活動不僅能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使得學(xué)生更積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。因此教師就針對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行口頭評價，在教育評價的實踐中，教師肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，贊賞了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，且每一位學(xué)生都結(jié)合教師的教育評價，感受到了語文預(yù)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。更為重要的是教師發(fā)現(xiàn)憑借口頭評價的實施，學(xué)生建立了語文課堂的參與興趣，更主動的投入到后續(xù)的語文課文閱讀實踐中，取得了良好的知識學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過課堂實踐顯示，口頭評價的形式能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生感受到自己的付出受到了教師的認可，也能使學(xué)生更積極參與語文學(xué)習(xí)。

二、書面評價

在語文課堂教學(xué)中，教師需要通過書面評價的形式，幫助學(xué)生進行作業(yè)點評。針對學(xué)生的語文作業(yè)和創(chuàng)作內(nèi)容，書面評價的形式更具，肯定和私密性，也更能幫助學(xué)生肯定自我與教師建立良好的師生關(guān)系。因此教師需要善于利用書面評價，幫助學(xué)生在書面評價的引導(dǎo)中建立自信，更主動的完成日常作業(yè)，具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這篇課文的時候，教師為學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識學(xué)習(xí)效果進行作業(yè)完成，接著教師會針對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行書面評價，保證每一位學(xué)生都能夠在練習(xí)冊上受到教師的評價內(nèi)容。針對課后作業(yè)完成得很認真的學(xué)生，教師會給予贊揚;針對課后作業(yè)存在一定問題的學(xué)生，教師會明確指出問題，對學(xué)生進行鼓勵，希望學(xué)生做得更好;針對書面作業(yè)存在一定學(xué)習(xí)態(tài)度問題的學(xué)生進行問題點明，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制定計劃的學(xué)習(xí)計劃，保證學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中能夠順利完成課后作業(yè)。作業(yè)點評不僅能夠準確幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問題，還能夠使學(xué)生結(jié)合教師的點評內(nèi)容進行改正，促使學(xué)生高效完成語文知識的回顧和復(fù)習(xí)，全面掌握知識內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)評價

隨著線上作業(yè)越來越多，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)評價的形式給予學(xué)生肯定。網(wǎng)絡(luò)評價以直觀性，永久保存性為主要特點，因而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)評價給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評價的觀看中實施汲取意見，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和不斷提升。同時學(xué)生可以針對教師的網(wǎng)絡(luò)評價實時回看，不斷獲取靈感，憑借網(wǎng)絡(luò)評價中的內(nèi)容觀察實現(xiàn)成長和進步。

例如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文之前，教師邀請學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行資源查找，鼓勵學(xué)生結(jié)合作者海倫凱勒的生平背景與文章的創(chuàng)作基礎(chǔ)進行資源查找。同時教師要求學(xué)生將自己查找到的資源發(fā)放到班級群中，以此豐富全班學(xué)生的預(yù)習(xí)資料。在此過程中，教師會針對學(xué)生查找到的預(yù)期成果進行網(wǎng)絡(luò)評價，借此幫助每一位學(xué)生，了解更為豐富的知識，對于海倫凱勒這位作者產(chǎn)生更為深入的理解，這對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)評價的實施，學(xué)生不僅建立了資源查手的主動性和積極性，還憑借教師在網(wǎng)絡(luò)評價中的引導(dǎo)和幫助，準確理解了作者的生平經(jīng)歷與可貴品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)評價的實踐給予了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，也幫助學(xué)生建立了語文知識的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。

綜上所述，初中語文教師為了給予學(xué)生豐富化的教學(xué)評價，可以通過不同的形式進行教育引導(dǎo)。在課堂實踐中，教師可以通過口頭評價，書面評價，網(wǎng)絡(luò)評價的形式對學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生憑借教學(xué)評價有效建立學(xué)習(xí)自信，找到正確的學(xué)習(xí)方向，更積極的參與語文知識學(xué)習(xí)。在教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)評價的豐富化實踐中，學(xué)生不僅能夠建立自信，還能夠找到正確的學(xué)習(xí)角度，突破學(xué)習(xí)問題，高效參與語文知識學(xué)習(xí)。憑借教師教學(xué)評價中的積極引導(dǎo)和學(xué)生的認真配合，每一項教學(xué)評價都能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育效力，促使學(xué)生高效完成語文知識掌握，建立良好的語文學(xué)習(xí)能力。最終學(xué)生將在教學(xué)評價的幫助下，成長為知識豐富，能力健全，充滿自信的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

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