提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量策略探究

夏銳鋒

摘要：在新課改不斷地落實(shí)與完善的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。更加高效且新穎的方法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的閱讀活動(dòng)注入了新的活力與生機(jī)。因此本文將從“信息化教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣”和“增強(qiáng)技巧性，學(xué)習(xí)閱讀方法”兩個(gè)角度入手，對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;媒體;技巧

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-261

閱讀一直在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，閱讀是學(xué)生精神世界的把關(guān)人，閱讀教學(xué)擔(dān)任著凈化學(xué)生心靈、完善其人格的重大使命。在新課改的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。而閱讀教學(xué)作為學(xué)生、文本以及教師之間相互對(duì)話的重要載體，需要教師立足于以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與制定，以有效提高學(xué)生的閱讀綜合能力以及課堂教學(xué)有效性。但不容樂(lè)觀的是，由于傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況來(lái)看，仍有大部分教師為完成學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)而采取以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地去閱讀文本，久而久之，不但會(huì)大大扼殺掉學(xué)生主動(dòng)采取閱讀教學(xué)當(dāng)中的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)、厭讀的消極心理。因此，如何有效改變以上閱讀教學(xué)中的情況，從真正意義上提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前教師亟需解決的問(wèn)題。

一、媒體教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，從某種程度上來(lái)說(shuō)教學(xué)方法是否高效且實(shí)效在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而媒體教學(xué)，是伴隨著教育信息化改革的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種更加新穎的教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)就是能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及最大限度地幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文本的理解與掌握。由此可見(jiàn)，將媒體教學(xué)法應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中是十分有必要的。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將閱讀內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的形式加以呈現(xiàn)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶來(lái)一定沖擊力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀欲望，使其在自我學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)動(dòng)下參與到閱讀活動(dòng)中，并取得最大化、最優(yōu)化的閱讀收益，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，我會(huì)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂的活動(dòng)中。首先，在內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用將一些有關(guān)冬天的優(yōu)美景色以圖片或視頻的形式展示在大屏幕上，以便于學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察欣賞，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)一說(shuō)各自的觀后感，以此使學(xué)生的注意力更快地集中在課堂中，并引出本節(jié)課的主題;然后，再次利用多媒體設(shè)備進(jìn)行文章閱讀音頻的播放，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中初步掌握課文的主要內(nèi)容;之后，待學(xué)生跟讀結(jié)束后，利用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)以下問(wèn)題，即：“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ 課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天哪些景物？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”接著，我再鼓勵(lì)學(xué)生積極采用自己喜歡的方式進(jìn)行自由閱讀，并要求學(xué)生邊閱讀邊思考上述問(wèn)題，以有效提高學(xué)生的閱讀興趣;最后，我再結(jié)合學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，并利用PPT課件為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解本節(jié)主要內(nèi)容，即：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地;作者對(duì)景物有著獨(dú)特的感受并寄予深厚的感情等等。如此一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效培養(yǎng)，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，最終實(shí)現(xiàn)一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、注重方法，掌握閱讀技巧

閱讀，不是漫無(wú)目的的讀，它是有一定技巧可言的。借古人一句詩(shī)，“此中有真意，欲辨已忘言?！蔽谋臼亲髡呒湃A和情感于一體的外在表現(xiàn)，若是粗略閱讀，草草了之，是一種不尊重作者的行為。另外，注重教授學(xué)生一定的閱讀方法是有效幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高其自身閱讀能力的必然要求，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法開(kāi)展閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在閱讀中做到深入淺出，游刃有余。

例如：在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一篇文章時(shí)，我會(huì)將閱讀分為兩部分，首先，引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，并要求學(xué)生閱讀后“用一句話概括中國(guó)石拱橋的總體特征”，從時(shí)間、形式、結(jié)構(gòu)等角度思考，以此來(lái)有效幫助學(xué)生初步掌握文章大意及說(shuō)明方法。之后，再進(jìn)入第二部分，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，在細(xì)讀的過(guò)程中勾畫(huà)出具有明顯說(shuō)明性質(zhì)的語(yǔ)句，并具體分析，進(jìn)一步品味“拱橋”，如“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”一句中的“兩肩”就通過(guò)擬人化的描寫(xiě)對(duì)橋拱的位置進(jìn)行了生動(dòng)直觀的展現(xiàn);而“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”中的“幾乎”則體現(xiàn)了石拱橋分布范圍廣;“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”的“可算”更加貼合現(xiàn)實(shí)情況等等。以此來(lái)有效幫助學(xué)生從細(xì)讀文本中掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果并體會(huì)文章中傳達(dá)出的對(duì)于中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪，以及對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

總而言之，在課程改革的大背景下，注重提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量已成為每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要在今后的閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)能力，以切實(shí)促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)提供更加有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉娜.初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2019（21）：80-81.

[2]李曉秋.優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探究[J].學(xué)周刊，2019（19）：123.