信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

胡瓊分

摘要：聽力和口語是提高學(xué)生英語能力的兩種重要途徑。聽力可以教學(xué)生積累知識，口語可以使學(xué)生使用知識。這是學(xué)生逐步提高自身能力的過程，兩者都是必不可少的。信息技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)的一種新方法，可以整合教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)效果。本文將討論如何集成現(xiàn)代信息技術(shù)以優(yōu)化初中英語的聽說教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;現(xiàn)代信息技術(shù);聽說教學(xué);

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-224

新課標(biāo)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。這是基于學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的整體發(fā)展。從能力訓(xùn)練的角度來看，英語教學(xué)無非就是聽，說，讀，寫，譯。但是從語言的社交功能來說，聽和說尤為重要。在過去的英語教學(xué)中，重點放在應(yīng)試教育上，即學(xué)生的考試成績，而不是學(xué)生的聽力和口語能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和老師都在不斷學(xué)習(xí)語法，詞匯背誦等方面，即使他們的考試成績很高，但當(dāng)他們聽到英語時也會變得不知所措，更不用說英語流利了。英語是一門語言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語以更好地使用該語言。但現(xiàn)實情況是，無論考試成績多么出色，他們都無法聽懂外國朋友的語言，也無法用英語與他人交流。那么學(xué)習(xí)英語有什么用呢？因此，教師組織教學(xué)活動時，必須大大提高學(xué)生的聽說能力。本文將討論如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)以優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)。

1.提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

信息技術(shù)輔助教學(xué)極大地方便了教師的教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量，從而激發(fā)了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容。可以看出，這可以更真實有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語技能，提高學(xué)生的語言使用能力。小組的力量強大，并且小組成員可以互相幫助，因此教師可以采用小組系統(tǒng)，以便每個人都可以參與其中，并有機會在舞臺上鍛煉自己的口語能力。

例如，當(dāng)老師教課時，“悲傷的舉動使我哭泣”，英語課上要求使用這種語言。教師首先要求學(xué)生使用教科書內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后發(fā)送一段展示演講內(nèi)容的視頻，以便學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。根據(jù)您所了解的內(nèi)容，以“什么樣的電影使您難過并想哭”為主題進行演講。學(xué)生應(yīng)錄制完整的視頻并將其發(fā)送給班長。班長應(yīng)將演講視頻和小組成員名單發(fā)送給英語老師。教師應(yīng)首先理解學(xué)生的言語并提出一些糾正建議，尤其是英語單詞的發(fā)音。在兩個句子之間的連貫性（重讀和輕讀）方面，力爭在課堂上達到最高的言語水平，樹立榜樣對于其他學(xué)生，并有前進的動力。教師可以在每個單元中設(shè)置類似的活動。它可以是使學(xué)生可以積極參與課堂，豐富和擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容并同時得到鍛煉，從而增強了學(xué)生的勇氣和適應(yīng)能力。

2.設(shè)置愉快的課堂問題

英語課堂中的提問是師生互動的最重要形式。它可以改變傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生親身參與教學(xué)活動，體驗和感受英語教學(xué)的樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人魅力。愉悅而高效的課堂提問設(shè)計要求老師在課后花費時間，并使用多媒體技術(shù)設(shè)置有效且有趣的問題，以便學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)新的語言活動，并使學(xué)生使用所學(xué)的語言。積極思考和表達自己的思想，提高課堂教學(xué)效果。上課前問問題是老師從事教學(xué)的一種方法。有效的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨立思考的習(xí)慣。

3.為英語聽說教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境

多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)建是信息技術(shù)的重要應(yīng)用之一，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善學(xué)生的課堂氣氛。但是，從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境的過程中過于關(guān)注情境的影響，而忽略了教學(xué)重點和情境的延續(xù)，影響課堂教學(xué)的效率。教師認(rèn)為，在使用信息技術(shù)創(chuàng)建多媒體情境時，教師應(yīng)充分考慮情境的真實性，針對性和連續(xù)性，并努力使多媒體情境接近學(xué)生的真實生活，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個教學(xué)過程始終。

例如，在教授“怎么回事”時，多媒體設(shè)備被用來向?qū)W生播放外國人的醫(yī)療視頻剪輯，建立學(xué)生對醫(yī)療語言的初步理解，然后向?qū)W生展示病人的照片并提出問題。 “怎么了？”由于學(xué)生不清楚如何用英語表達某種疾病，因此他們更加關(guān)注老師的下一個解釋。老師向?qū)W生播放了課本的音頻，并要求學(xué)生跟進并向?qū)W生講解。之后，老師向?qū)W生展示了一些醫(yī)療情況，并要求他們以情境表演的形式恢復(fù)他們的健康。盡管有些學(xué)生為表達自己的觀點感到害羞，但他們在其他學(xué)生的影響下也參加了情景表演。

在現(xiàn)階段，很少有英語教室的老師愿意為學(xué)生留出更多時間來創(chuàng)造合適的練習(xí)環(huán)境。這導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音和語法不規(guī)則。教師可以合理靈活地使用微型視頻。他們可以動態(tài)呈現(xiàn)課本對話和相應(yīng)的圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿視頻情況并采取諸如對話練習(xí)之類的措施。在學(xué)生進行對話時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，指出對話中的錯誤并及時提出建議，以確保發(fā)音的有效規(guī)范。此外，教師還可以依靠微型視頻進行英語對話或英語電影和電視播放，并要求他們進行跟進和模仿練習(xí)，以便學(xué)生可以清楚自己的口腔問題，以便他們可以有效地鍛煉他們的思維，他們也可以指導(dǎo)他們珍惜上課時間。

簡而言之，隨著新媒體時代的到來，以及互聯(lián)網(wǎng)和手機等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)已步入初中英語教學(xué)的舞臺，為教學(xué)課堂帶來了新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)是一種新型技術(shù)的應(yīng)用，使英語聽說教學(xué)更加可見，為學(xué)生營造了活躍的教學(xué)氛圍，大大提高了英語聽說教學(xué)的效率。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)與時俱進，不斷改進并運用現(xiàn)代技術(shù)進行合理的教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更加真實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并建立有效的英語聽說課堂。

參考文獻

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