生活教育下幼兒園課程游戲化改革實踐研究

趙霞

摘要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們努力學(xué)習(xí)《指南》精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步認識到了游戲與生活的獨特教育價值，而且對它們之間的關(guān)系進行了重新的梳理和認識，并將游戲作為幼兒園課程實施的基本活動形式。在幼兒園生活教育的視野下構(gòu)建與實施游戲化課程的實踐探索，不僅可以滲透生活常識教育而且有效拓展和豐富了幼兒園園本課程，提高了幼兒園課程實施的質(zhì)量，因此，本文將結(jié)合教育實踐對生活教育視野下的幼兒園課程有效改革進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園課程游戲化;實踐研究

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-172

在素質(zhì)教育背景下，我們努力學(xué)習(xí)幼兒園教育新《綱要》《指南》，發(fā)現(xiàn)這些文件中都要求體現(xiàn)幼兒的主體地位。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基石，對幼兒一生的發(fā)展起了奠基作用，所以我們嘗試構(gòu)建與實施游戲化課程，利用游戲來開發(fā)幼兒智力，促進幼兒身心和諧健康成長。本文結(jié)合近年來的游戲化課程實踐探索的情況，提出有效實施生活視野下的游戲化課程的策略。

一、創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

在幼兒園游戲化課程實施的過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒提供活動的機會，創(chuàng)造表現(xiàn)的條件，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。孩子們常常因為注意力分散而被動態(tài)的環(huán)境氛圍所吸引，所以在幼兒園游戲化課程中，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以引發(fā)幼兒的注意力，提高幼兒在活動中的參與度。當(dāng)環(huán)境具有趣味性時、具有動手操作的時，可以提高游戲活動的質(zhì)量。因此，我們創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，要確保其整潔、優(yōu)美、舒適，無論是幼兒園的大環(huán)境還是教室這個小環(huán)境，我們非常重視其美化作用，當(dāng)然我們首先要做到整潔，給幼兒提供一個有序的環(huán)境。同時也要讓幼兒園的整體環(huán)境具有一定的審美價值，而且要實現(xiàn)動態(tài)變化。為此我們可以在幼兒園的走廊、樓梯處分別懸掛粘貼一些比較有名的美術(shù)作品、教師與幼兒共同創(chuàng)作的美術(shù)作品，或者是繪本圖書經(jīng)典插圖，以引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進行互動，在環(huán)境暗示下培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，促進幼兒主動探究與學(xué)習(xí)。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以與幼兒園主題課程的實施結(jié)合起來，并隨著主題活動的開展定期更換，以維持新鮮感，進而在環(huán)境的刺激下，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注幼兒心理健康，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

在課程游戲化教學(xué)改革背景下，要想有效地運用游戲構(gòu)建新型的教育模式，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在沒有心理壓力的情況下，主動參與到游戲活動中來。在設(shè)計游戲活動時，教師也可以多設(shè)計一些幼兒開展的合作游戲活動，因為與小伙伴一起游戲、共同學(xué)習(xí)，幼兒壓力最小，而且他們能夠?qū)崿F(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在環(huán)境色彩的設(shè)置方面，我們要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平，確定色彩主題;在形象造型方面，盡量從幼兒喜愛的經(jīng)典卡通人物中選取，或者是教師創(chuàng)作的作品，這些都能吸引幼兒的注意力。

三、游戲內(nèi)容生活化，引發(fā)幼兒主動探究

在生活教育視野下開展游戲活動，應(yīng)該發(fā)揮生活教育的優(yōu)勢，在豐富多彩的生活大舞臺中選取游戲素材，構(gòu)建全新的園本課程，生活就是教育。游戲化課程不是單純地讓幼兒玩游戲，而是要讓幼兒在以游戲的方式，對他們感興趣的生活話題進行討論探究，對他們感興趣的任務(wù)事物展開探索。生活化的游戲，其內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒的現(xiàn)實生活，教育方法應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展水平，因為我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師利用說教的方式把抽象性很強的教學(xué)內(nèi)容灌輸給幼兒，很容易受到幼兒的排斥和使他們產(chǎn)生逆反心理。在生活教育視野下開展游戲化活動，就要認真研究幼兒在真實的生活中對什么話題和事物感興趣，這樣有利于幼兒開展自主學(xué)習(xí)和游戲活動。如當(dāng)春天來臨之際，有的小朋友在入園活動中討論他們在路上發(fā)現(xiàn)什么花開了，哪棵樹綠了，于是教師就可以根據(jù)幼兒當(dāng)下的發(fā)現(xiàn)與興趣點創(chuàng)設(shè)探究植物的科學(xué)活動，在探究植物生長的科學(xué)實驗中，教師可以設(shè)計豐富多彩的游戲活動。如用花瓣裝飾花瓶的游戲，種植一些植物的游戲活動。培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的環(huán)保理念。

四、組織社會實踐活動，豐富幼兒的切身體驗

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)，局限于幼兒園內(nèi)部與幼兒的家庭生活、社會生活脫節(jié)，而在生活教育視野下，我們應(yīng)該樹立新的教育理念，將幼兒教育由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，由幼兒園轉(zhuǎn)向家庭和社區(qū)，拓寬幼兒園教育教學(xué)的途徑，也能豐富幼兒園的游戲化課程，為此我們開展了大量的社會實踐活動，以其促進幼兒知行統(tǒng)一，幫助幼兒積累豐富的社會生活經(jīng)驗。如在圍繞“光與影”開展的科學(xué)探究游戲活動中，我們需要讓幼兒感知一天中當(dāng)太陽在天空中的位置發(fā)生變化時，大樹影子的位置及其高度發(fā)生了哪些變化，及其二者之間的關(guān)系，如果單純是利用幼兒園的教育教學(xué)時間，有時不容易達到良好的效果，為此我們可以邀請家長再帶領(lǐng)孩子游玩的過程中探索、記錄太陽的位置變化時大樹的陰影在高度和位置方面會發(fā)生哪些變化，從而發(fā)揮家長教育資源的優(yōu)勢，拓寬幼兒園教育教學(xué)的路徑。

五、堅持“在做中學(xué)”“在學(xué)中玩”的教育原則

幼兒時期需要通過直接感知動手操作等方式，在積極的建構(gòu)中習(xí)得知識，積累經(jīng)驗，因此我們開展游戲化教學(xué)、設(shè)計游戲活動時，就應(yīng)該為幼兒提供直接感知、動手操作的環(huán)境，讓幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣、感受游戲的快樂。這也是生活教育思想“教學(xué)做合一”的重要的體現(xiàn)和要求。當(dāng)然在這其中“做”是核心，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在游戲活動開展的過程中，當(dāng)幼兒在自主操作中遇到問題時，教師的指導(dǎo)應(yīng)該在幼兒自主探究之后，也就是說教師不能一發(fā)現(xiàn)問題就直接把答案告訴幼兒，而是應(yīng)該給他們一個自主操作的機會，讓他們在“做”中獲得豐富的經(jīng)驗和體驗，從而加深他們的印象。

總之，在生活教育視野下開展游戲化活動，不要人為地將游戲與生活及教學(xué)割裂開來，而是應(yīng)該建立起有機的聯(lián)系，在游戲和生活中滲透教育教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒和在自然而然中獲得豐富的感性經(jīng)驗。新時期，我們對幼兒園課程游戲化教育改革進行了大量的實踐探索，其中生活視野下的幼兒園游戲化課程的實施更加符合學(xué)情，有利于構(gòu)建生活化的園本課程，使幼兒園的課程更加具有特色。

參考文獻

[1]管金玲.課程游戲化背景下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：205-206.

[2]趙嘉晶“.采擷生活點滴，回歸游戲生活”，《新課程·上旬》，2016年