初中生物高效教學課堂的構(gòu)建方式

尹秀菊

摘要：高效課堂是將學生的學習效率和課堂效率為一體化的教學模式，構(gòu)建高效課堂是每個教師的教學目標，但是如何在課堂中實現(xiàn)高效課堂是每個教師應該學習和掌握的必要內(nèi)容，教師可以在教學過程中從三大方面開始著手，從教學設計、教學目標和課堂標準制定符合本課時相關的學習計劃，讓學生更能有規(guī)劃地去進入本科目的學習，在這門科目中找到自己的定位和目標，這樣學生才可以更快的進步和發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;生物學習;課堂模式;高效課堂;預習任務;生活教學;生物實驗

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-170

生物是一門具有自然科學的一門學科，需要學生有探索和研究精神。實現(xiàn)高效課堂的根本標志就是教師把每一個教學的課時目標達成，將學習重點詳細的講解給學生，讓學生徹底的理解，了解課時重點和難點。生物學科更偏向于生活化學習，貼近于生活的常識比較多。會涉及很多有關于學生在日常生活中見到的現(xiàn)象，教師更容易讓學生學習和理解，舉生活中的例子去加深學生的了解。本課時針對初中生物高效教學課堂的構(gòu)建方式進行探索和研究。

1、布置預習任務

任何科目的學習都是以課本為基礎的，教師對課本的解讀一定要詳細和準確。教師也要有一定的教學目標和教學計劃，讓學生在學習中更有一定的出發(fā)點和著手點。學會課前預習是一個非常重要的學習習慣，準確的科學預習，可以有效地幫助學生解決很多課內(nèi)問題，讓學生更加高效的去進行課本研讀，學會與教師交流，在課堂學習中表現(xiàn)得更好。在學生自己把教材研讀透徹的基礎上，再加上教師的引導，學生的學習吸收知識會更加的迅速，課堂教學的效率也高。

例如，在教師教學“生物對環(huán)境的適應和影響”這一課時的時候，教師在課前可以先布置給學生學習任務，讓學生提前進行課本解讀和課本學習，在課前做好學習筆記，這樣也方便課堂上的學習和記憶，記憶和理解，讓學生更加方便的去開發(fā)自己的學習思維開發(fā)，借助教材和例題會將整個課程變得更加的流暢和透徹。讓學生明白生物的適應性有普遍性，也是有相對性的，不要讓學生以偏概全，要有自己的分析能力。預習任務的布置是教師對學生學習預期的一個測試，也是學生對自己好的學習習慣養(yǎng)成的一種方式。

2、結(jié)合生活教學

高效課堂追求的課堂效果，不僅是對教師教學的要求，也是對學生課堂表現(xiàn)的要求，根據(jù)高效課堂所追求的價值要求，教師需要在課堂中結(jié)合相關的教學器材和教學素材進行引導學生進入課堂，學生也需要在課堂中認真聽講，培養(yǎng)自己的聽課方式。教師讓學生多留意生活中有關本學科學習的知識，通過自己的觀察，加深科目學習的印象。在課堂中教師多結(jié)合以生活為素材的情景吸引學生進入課堂學習中，讓課堂中復雜的學習簡單化，更貼切于生活地去教學。

例如，在教師教學“人體的結(jié)構(gòu)層次”這一課時的時候，，本課時主要是讓學生了解人體的組織和人體的基本結(jié)構(gòu)層次，明白一些基礎的知識觀點，本課時教師可以通過讓學生觀察圖示變化，培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力。教師可以接受多媒體進行教學，通過視頻和圖片展示，讓學生了解動物體結(jié)構(gòu)的變化過程，讓學生有一個基本判斷。然后讓學生在課本中找到對應的組織特點，讓學生做例題進行知識鞏固，在課下布置相關任務，讓學生分析常見動物的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，還鞏固了本課時學的重點內(nèi)容。

3、開展生物實驗

生物學科的學習中也是有實驗基礎的。教師可以發(fā)揮學生的主動性，讓學生多加入生活學課堂，實驗中。教師可以在課堂中進行開展實驗，讓學生更直觀的觀察生物。教師在實驗中，要遵循實事求是的科學目標，讓學生堅持自己的理念和觀念，去驗證自己的實驗設計。學生在生活實踐中也可以培養(yǎng)自己的動手能力，通過自己對實驗的操作和設計，也能培養(yǎng)自己的一定的動手能力和生物學的科學素養(yǎng)。課程和實驗的結(jié)合也會讓學生學習的知識記憶力更深刻，讓理論難懂的知識變得簡單明了。

例如，在教師教學“觀察植物細胞”這一課時的時候，本課時的學習教師可以通過實驗來完成教學目標，教師可以在課前準備顯微鏡和植物標本。選取一個生活中常見的植物，讓學生在課堂中進行研究和觀察，教師在課前對重點內(nèi)容先進行重點的分類和標記，讓學生先有一個大致的印象。然后在課堂中，教師可以安排學生進行分組合作，依次進行實驗觀察，讓學生自己通過觀察驗證提出的教師的理論知識。通過實驗觀察，讓學生自己先動手繪制植物統(tǒng)計圖，教師再進行糾正和指導，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還增加了課堂趣味。

總而言之，高效課堂的成立需要學生和老師的共同努力，教師要制定正確的教學計劃，學生也要配合老師的課堂要求，在師生共同努力下，將課堂打造成高效率的課堂。教師要及時根據(jù)學生的心理狀態(tài)和聽課情緒去判斷學生的學習情況，再及時的去溝通和交流，將學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳位置，然后教師進行積極引導和鼓勵。這樣不僅課堂會變得更有吸引力，學生在生物學習中也會更加地積極。

參考文獻

[1]尹新梅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].生物技術世界，2015（04）

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）