淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)策略探究

陳集平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直都是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。但是，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)也提出了新的要求。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還可以注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和深入思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-156

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較于其他基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這對(duì)于認(rèn)知思維能力還處在發(fā)展階段的小學(xué)生而言，可能在理解和掌握時(shí)會(huì)有一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征，并以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，注重凸顯學(xué)生的主體地位，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革的持續(xù)深化為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了可觀的轉(zhuǎn)變，但是還是會(huì)有大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以其教育理念和教學(xué)模式都較為傳統(tǒng)僵化。這也間接地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，并導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著諸多問(wèn)題。首先，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育理念的影響下，總是將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)，因而卻忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)手段也多以“灌輸式”為主，學(xué)生的主體地位在課堂中無(wú)法得到有效的體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)也十分匱乏，學(xué)生的課堂參與性較低，以致于學(xué)生只能在長(zhǎng)期被動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象復(fù)雜的工具學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和探究能力有著較高的要求，而小學(xué)生的年齡較小，所以他們的思維模式大多呈現(xiàn)為具象思維。這也意味著小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握重難點(diǎn)課程時(shí)，必須要具備良好的邏輯思維能力和自主探究能力，才能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的必要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式，發(fā)揮以問(wèn)促思的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在執(zhí)教人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，就可以向?qū)W生展示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，接著就可以要求學(xué)生思考生活中或是教室內(nèi)都有哪些長(zhǎng)方形和正方形的物體，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察探究能力和邏輯思維能力。

2、創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，愛(ài)玩是大多數(shù)孩子的天性使然，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生的這一性格特征，通過(guò)創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)的方法，將課程內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和靈活性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生能夠在玩中學(xué)和在學(xué)中玩，同時(shí)還可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠感知到數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣所在。例如，教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》一課時(shí)，就可以在確保學(xué)生掌握了小數(shù)的加減法運(yùn)算方法之后，組織學(xué)生一起進(jìn)行“隨機(jī)小數(shù)”的游戲活動(dòng)，也就是由兩名學(xué)生一起到講臺(tái)上，隨機(jī)抽取教師所準(zhǔn)備的小數(shù)卡片，并由教師抽取一張加減號(hào)的卡片，兩名學(xué)生要立即根據(jù)教師抽取的運(yùn)算方式計(jì)算出所抽取小數(shù)的答案，運(yùn)算迅速且準(zhǔn)確的學(xué)生將會(huì)獲勝并贏取積分獎(jiǎng)勵(lì)。

3、開(kāi)展合作探究教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變自身絕對(duì)主導(dǎo)地位以及學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而可以通過(guò)開(kāi)展合作探究教學(xué)的方法，促使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生可以在與小組成員的合作交流中，不斷提升自身的合作探究能力和推理分析能力。這樣一來(lái)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和課堂參與性，促使學(xué)生能夠真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，基于新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不能一味地專(zhuān)注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，并有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以此來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，不斷探尋行之有效的教學(xué)策略。從而可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展合作探究教學(xué)的舉措，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金繡霞.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要素[J].華夏教師，2017（16）：48.