初中歷史核心素養(yǎng)的解讀和探索

胡所剛

摘要：隨著歷史教育的不斷改進(jìn)和進(jìn)步，教師的教學(xué)已從基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的研究轉(zhuǎn)移到深層基礎(chǔ)學(xué)科特征的發(fā)展。中國五千年的歷史具有深厚的文化底蘊(yùn)。唐太宗曾說：“曾視歷史為鏡，可知興衰”?？梢钥闯?，歷史不僅促使我們回顧過去，而且促使我們反思前進(jìn)的道路。因此，在中學(xué)初中教授歷史時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)展教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生歷史的基本特征，使學(xué)生對歷史有更深刻的了解，并逐漸學(xué)習(xí)，從而形成自己的歷史基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);解讀;探索

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-100

當(dāng)前，我國教育改革正在有序進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)日益深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。初中的歷史也不例外，我國已將青年作為教育的主要目標(biāo)。教育改革和義務(wù)教育的實(shí)施，進(jìn)一步加深了初中學(xué)生的歷史教育，使學(xué)生在這個(gè)過程中出現(xiàn)并適應(yīng)。

1.引入真實(shí)的歷史資料并發(fā)展歷史解釋的可能性

通過參加歷史教學(xué)活動(dòng)，盡管發(fā)生在學(xué)生之前的大多數(shù)歷史事件都是過去發(fā)生的歷史事件，但這些歷史事件實(shí)際上是發(fā)生的，并且對歷史發(fā)展有一定影響。為了使學(xué)生加深對歷史的理解，教師需要教會(huì)學(xué)生客觀地看待歷史事件，進(jìn)行理性地分析，并通過組織教學(xué)活動(dòng)來使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的積極影響。為此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)需求，并提供真實(shí)的歷史資料，通過組織教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的分析能力。

通過組織從“從貞觀治國”到“開元繁榮”的教學(xué)活動(dòng)，教師向?qū)W生介紹了唐太宗和唐玄宗改革的歷史事件，并向?qū)W生們分析了唐朝的情況。結(jié)合教材的內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，以徹底理解從“鎮(zhèn)關(guān)政府”到“元代繁榮時(shí)期”的改革，有能力進(jìn)行改革，形成歷史認(rèn)識(shí)，解決問題和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。為發(fā)展歷史解釋可能性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生的歷史價(jià)值觀

使學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)，不僅需要知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感知，這種學(xué)習(xí)過程內(nèi)在地表現(xiàn)為優(yōu)秀的品格，而外部則表現(xiàn)為高尚的行為。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，并運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。因此，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多種有效方法將情感態(tài)度和價(jià)值觀無縫地滲透到歷史課中，并培養(yǎng)學(xué)生的情緒。

例如，一些歷史事件很無聊，很難喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師可以使用多媒體來復(fù)制重要的視頻和視頻材料，以創(chuàng)建一種結(jié)合聲音、圖像、圖片和文字的教學(xué)環(huán)境，供學(xué)生體驗(yàn)。環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)感不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生在感知，體驗(yàn)和思考?xì)v史的過程中加深他們對歷史事件的理解和欣賞，從而產(chǎn)生獨(dú)特的歷史價(jià)值。例如，通過講授有關(guān)“ 7月7日事件和全國抗日戰(zhàn)爭”的知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)日本侵略者暴行的紀(jì)錄片或圖片，并同時(shí)向?qū)W生展示抗日環(huán)境、時(shí)間。這樣，學(xué)生們感受到了當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的困難，并透徹理解了抗日戰(zhàn)爭的意義，以免忘記民族屈辱、不愛祖國，為學(xué)生樹立獨(dú)特的歷史認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生自我探索和提高基本素養(yǎng)

自主研究是新課程改革支持的一種學(xué)習(xí)方法。它以學(xué)生為中心。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們積極實(shí)施主觀能動(dòng)性。教師在講授初中歷史中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，即提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與度。

例如，通過在教授南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展課程教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究，并以各種方式實(shí)際探索南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。尤其是，教師應(yīng)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并允許學(xué)習(xí)小組收集和處理相關(guān)材料。其次，允許學(xué)生分組展示他們的研究結(jié)果并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第三，在課堂上，教師使用多媒體來顯示地理圖，這使學(xué)生能夠閱讀圖來描繪南北地理的邊界，將長江的南，南地理范圍分開，并使學(xué)生識(shí)別出北部和南部的兩條主要河流。小組中的學(xué)生交流過程是發(fā)展歷史理解的基本素質(zhì)的過程。通過交流，學(xué)生們真正了解了人口從北向南遷移的原因和過程，以及南部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。最后，教師應(yīng)教學(xué)生分組學(xué)習(xí)研究成果并與全班交流。通過這種方式，學(xué)生逐漸形成了歷史觀念和歷史價(jià)值，通過從多個(gè)層面學(xué)習(xí)積極參與研究，有效地提高了現(xiàn)實(shí)的基本素養(yǎng)。

4.深入研究課外教科書，拓展學(xué)生的歷史視野

歷史是一門非常嚴(yán)格的學(xué)科，因此教師應(yīng)該對初中歷史課中講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有透徹的了解，以便為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的最佳體驗(yàn)。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行深入研究和挖掘歷史教科書，并對所有可疑信息進(jìn)行重新研究，以便教師可以將更準(zhǔn)確的歷史知識(shí)要點(diǎn)傳遞給歷史課的學(xué)生。初中歷史課堂教學(xué)界面的設(shè)計(jì)教師也應(yīng)根據(jù)所教授的知識(shí)進(jìn)行不同程度的調(diào)整，以便學(xué)生可以在有趣而生動(dòng)的氛圍中積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

在課堂課程中，教師在課程開始時(shí)播放一段有關(guān)閱兵90周年的錄像帶，以吸引學(xué)生注意我國不斷增長的國防力量和日益增強(qiáng)的全球民族力量。然后，教師花時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)并反思教科書，以便學(xué)生提前了解并獲得“長城之墻”的印象。在學(xué)生閱讀教科書后，教師提出一個(gè)問題，并問三個(gè)問題：“為什么要修建長城墻？”“如何建造長城墻？”“如何加固長城墻？”然后，在學(xué)生回答這三個(gè)問題時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對《教科書》進(jìn)行分析和研究，并將課程分為三個(gè)級(jí)別，涵蓋三個(gè)問題。學(xué)生們了解了我國在軍事和國防力量方面的落后情況，以及有關(guān)由五大“陸軍”、“海軍”和“空軍”部隊(duì)建造的“長城墻”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。導(dǎo)彈部隊(duì)和戰(zhàn)略支援部隊(duì)。同時(shí)，學(xué)生了解到歷史與年輕人所屬的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，歷史可以作為學(xué)習(xí)興衰的一面鏡子。因此，在初中歷史課上，教師應(yīng)著重于歷史與現(xiàn)代的講解，使學(xué)生在歷史的過程中學(xué)會(huì)了解真相，從而更好地投身于現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)工作。讓學(xué)生了解故事并記住歷史只是課堂教學(xué)任務(wù)的一部分。另外，為了更客觀、公正地利用它來認(rèn)識(shí)國防的重要性，建立正確的學(xué)生核心價(jià)值觀，教師有必要利用歷史，培養(yǎng)我國學(xué)生的感受。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，受到啟發(fā)和感染，拓展學(xué)生的知識(shí)，并發(fā)展歷史學(xué)科的正確素養(yǎng)。

一般而言，初中階段學(xué)生基本素養(yǎng)的實(shí)施，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史思想的形成有重要影響，而且與學(xué)生的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)有關(guān)。因此，在教育教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)態(tài)度，理清教學(xué)目的，并通過其影響力不斷傳遞真實(shí)的歷史價(jià)值，以提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅永雙. 新課標(biāo)下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

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