小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力策略

郭磐

摘要：在小學階段的教學開展過程中，因為教學內(nèi)容和目標都較為基礎(chǔ)，所以在教學開展的過程中部分教師僅重視學生的數(shù)學成績。但是在現(xiàn)代化教學理念的指導下，教師不僅要重視數(shù)學水平的提高，同時還要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究意識，只有這樣才能夠更好地促進教學效率的提高，也為學生之后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主探究;生活化提問;探究式預習;小組合作

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-017

隨著現(xiàn)階段教學理念和教學方式不斷地更新和創(chuàng)新，教學的方式越來越豐富，教學的理念也更加符合現(xiàn)代化的教學標準，更加符合小學階段學生的心理特點。在這其中，教學產(chǎn)生了兩方面的轉(zhuǎn)變。首先第一點就是教學主體的轉(zhuǎn)變，在以往的教學開展過程中。另一方面的轉(zhuǎn)變就是從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段的教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究的能力。在小學階段的數(shù)學教學開展過程中，要積極地落實這兩方面的轉(zhuǎn)變，以更新的教學方式體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力，促進教學效率的提高，同時也促進學生數(shù)學水平的提高。

一、以生活化提問發(fā)散學生思維，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系

對于小學階段的學生來說，學生們的邏輯思維和理解能力相對來說還是比較弱的，并且在教學開展的過程中，部分學生并沒有對數(shù)學產(chǎn)生一個正確的認知，也就導致了數(shù)學教學效率不盡如人意。在現(xiàn)階段教學開展的過程中，激發(fā)和引導學生的自主探究能力是教學的重點，同時也是教授學生學習方法，提高教學效率的重要方式之一。此時小學數(shù)學教師要以生活化為教學開展的基礎(chǔ)，通過生活化提問的方式發(fā)散學生的思維，并讓學生充分地認識數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。并且要重視教學開展的引導性，以此來更好地提高學生的自主探究能力。

例如在《克和千克》這一章內(nèi)容的教學開展過程中，數(shù)學教師就可以通過與學生的生活相結(jié)合，通過提問的方式做好課堂導入，更好地發(fā)展學生的思維，從而建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。首先數(shù)學教師可以提問學生生活中有哪些克與千克，發(fā)展學生的思維，讓學生積極的回答教師的問題，以此來做好與生活的聯(lián)系。之后數(shù)學教師可以讓學生對生活中的物品進行重量的預測，然后通過稱重器對其進行稱重。例如生活中鉛筆的重量相比重量，書本的重量等等。通過這樣的方式，能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象，讓學生能夠正確地理解克與千克的概念，同時能夠積極地聯(lián)系學生的生活，讓學生能夠在生活中對教學內(nèi)容進行實踐和探究，提高學生的自主探究能力。

二、以探究式預習培養(yǎng)良好習慣，為之后的教學開展奠基

預習是教學開展過程中取得教師經(jīng)常利用的教學方式之一，同時也是提高教學效率，促進學生成長的重要方式之一。同時課前預習也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其自主探究能力的重要方式之一。課前預習的方式是學生首次獨立地認識教學內(nèi)容，在此過程中學生能夠?qū)虒W的內(nèi)容進行初步的認識，并對教學的重點和難點進行思考和探究。通過這樣的方式，不僅能夠更好地提高教學的有效性，促進數(shù)學教學有效開展，同時還能夠有效地提高學生的自主學習和探究能力，對于學生數(shù)學思維的發(fā)展有著非常重要的作用。

例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章內(nèi)容的教學開展過程中，數(shù)學教師就可以讓學生通過預習的方式提前認知教學內(nèi)容，以此來更好地促進學生自主探究能力的提高。首先教師要讓學生對作業(yè)內(nèi)容進行預習，讓學生能夠了解教學過程中的易錯點和難點，并且初步地掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在正式開展的過程中，教師要讓學生對教學的重點和難點進行討論。通過這樣的方式，既能夠檢查學生的預習情況，同時還能夠讓學生們?nèi)娴卣J知教學的重點和難點，并掌握教學的重點和難點。以此，既能夠提高學生的自主探究能力，還能夠有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、以小組合作進行教學的互助，更好地提高教學有效性

每個學生與每個學生之間對教學內(nèi)容的理解不盡相同，也就導致了學生的數(shù)學水平參差不齊。而通過小組合作的方式，能夠讓學生在合作中進行相互監(jiān)督，有效地集中學生的注意力，以此來提高教學的有效性。除此之外，通過小組合作的方式，還能夠讓學生在探討交流的過程中從多個方面認識教學內(nèi)容，有效地促進學生思維的發(fā)展，同時也能夠更好地提高學生的數(shù)學水平。

例如在《運算定律》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以通過小組合作的方式開展教學。首先教師要對教學的內(nèi)容進行初步的講解，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個初步的認知。之后讓學生以小組的方式對教學內(nèi)容進行探討，可以通過相互監(jiān)督的方式讓學生更好地掌握和理解運算率，之后再通過相互檢查的方式讓學生概括運算律。在對一些重點內(nèi)容進行探討的過程中，教師要讓小組內(nèi)每個學生都發(fā)表自己的看法，進一步增強學生對數(shù)學的興趣和信心，并且讓學生初步形成獨立思考和探究問題的意識，也能夠讓學生從多個方面更好地認識教學內(nèi)容。通過這樣的方式讓學生在小組互助的過程中提高自主探究能力，也更好地提高教學的有效性。

要想更好地培養(yǎng)和提高小學階段學生的自主探究能力，教師首先要積極地對教學方式進行改變和創(chuàng)新。因此，教師要緊緊抓住生活化提問、探究式預習和小組合作教學三個方面，以更新的教學理念和更加豐富的教學方式開展教學，從而更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力。

參考文獻

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