初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)策略探究

傅良貴

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于不同語(yǔ)法內(nèi)容的理解是非常頭痛的，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，它們的結(jié)構(gòu)具有截然不同的意義，而無(wú)論是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，還是時(shí)態(tài)內(nèi)容，都是英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是任課教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就需要從不同的角度，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率，因此，本文就初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)策略探究，進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略;歸納總結(jié);結(jié)合慕課;強(qiáng)化練習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-236

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，得到了有效的發(fā)展與培養(yǎng)，這與任課教師的引導(dǎo)有著非常緊密的關(guān)系，在各個(gè)階段教學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都表示了高度的關(guān)注，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要學(xué)習(xí)效率的有效提升，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解題的過(guò)程中，學(xué)生在消耗掉大量時(shí)間的前提下，也不能保證答案是百分百正確的，因此，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，教師就需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

一、歸納總結(jié)

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量是非常多的，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，才可以讓學(xué)生在不同學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于書本中的內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)和語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的過(guò)程中，延伸話題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，鞏固學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的理解，這樣在一些復(fù)雜語(yǔ)境下，學(xué)生也能進(jìn)行準(zhǔn)確的答題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于上一堂課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理的區(qū)分不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，教師也可以將總結(jié)好的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用智能化的教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的摘抄，比如What does或者是do+主語(yǔ)+look like？某人長(zhǎng)得什么樣，sb+be+of+medium build＼＼height表示的就是某人中等身材或者是個(gè)子，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解的過(guò)程中，就可以結(jié)合其中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，比如of，前面用的是be動(dòng)詞，a前面用的have或者是has，heavy是形容詞，前面用的be動(dòng)詞，讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法時(shí)態(tài)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

二、結(jié)合慕課

在結(jié)合慕課資源，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)思考時(shí)間，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而且學(xué)生也不能非常準(zhǔn)確的劃分不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就需要結(jié)合不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的針對(duì)性，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本插圖的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行了解，教師在為學(xué)生講解一般過(guò)去式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生才可以進(jìn)行合理有效的區(qū)分，表示的是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，或者是出現(xiàn)的狀態(tài)，所以是用動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行表達(dá)的，比如我昨天吃了烤鴨，動(dòng)詞的過(guò)去式分為規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞兩種，其中規(guī)則變換如下，一般情況下在動(dòng)詞原形的后面，直接加-ed，比如anted，played等，以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，則是去掉e，在加-ed，教師在結(jié)合慕課教學(xué)資源的前提下，就可以讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)效率的前提下，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)進(jìn)度。

三、強(qiáng)化練習(xí)

教師在開展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣學(xué)生才可以端正自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)將素質(zhì)教學(xué)融入到課堂中，也可以強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)態(tài)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性，教師在確定話題的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編對(duì)話，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)例句的講解，讓學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行回憶鞏固，通過(guò)核心句型的理解，學(xué)習(xí)并且掌握頻率副詞的用法，一般頻率副詞在句子中的位置，在一般的情況下，都是放在助動(dòng)詞、be動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞之后的，也就是行為動(dòng)詞之前，教師需要讓學(xué)生了解什么是行為動(dòng)詞，這樣才可以有效的提高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)等知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在課下的時(shí)間，有高效的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)呈現(xiàn)非常巨大的差異，這與學(xué)生自身有著一定的聯(lián)系，也與任課教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的高低，有著一定的關(guān)系，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就需引導(dǎo)學(xué)生定期的對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)回顧，鞏固學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)知識(shí)內(nèi)容的掌握，教師在集合不同教學(xué)資源的前提下，也可以提升學(xué)生在課堂中復(fù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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