高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

全樂

摘要：現(xiàn)在的高中生普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何有效提高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就顯得尤為重要了。我從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生樹立信心;學(xué)生自編題檢測(cè)，提高學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí);利用作業(yè)和錯(cuò)題積累本四個(gè)方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺得只要用心去思考，抓住學(xué)生的心理去設(shè)計(jì)問題情境，課堂提問，提供好學(xué)生展示創(chuàng)新的舞臺(tái)，做好相互間的有效溝通。學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就一定能提高。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng);數(shù)學(xué);積極性

現(xiàn)在的高中生普遍對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)積極性不高，數(shù)學(xué)既不像理化生那樣有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，也不像政史地有豐富迷人歷史生活規(guī)律。數(shù)學(xué)有的只是枯燥無味計(jì)算和令人厭煩的推理。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何有效提高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就顯得尤為重要了。我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中主要從以下四個(gè)方面下手，頗有些收獲。

一、創(chuàng)設(shè)問題設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師，在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”能夠使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量選擇形式多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，富有新鮮感。如在講橢圓時(shí)，我在課前布置要求每三個(gè)人一組，每組帶一個(gè)拉鏈和一張大白紙，課上我叫三個(gè)學(xué)生到前面做示范，其中兩個(gè)學(xué)生各用一只粉筆固定在黑板上做為兩個(gè)定點(diǎn)，第三個(gè)學(xué)生用一只粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)拉鏈，其他學(xué)生觀察，最后畫出來的是橢圓，然后讓其他學(xué)生在下面畫，根據(jù)橢圓的形成過程學(xué)生很自然就得出了橢圓的定義。這種“動(dòng)手操作”學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，不等式的第一節(jié)課時(shí)，可以利用古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f明不等關(guān)系是普遍存在，不等是絕對(duì)的，等是相對(duì)的。在講幾何概型時(shí)，多舉一些生活中的例子。如：某人在家門前相距6m的兩棵樹上系一條繩子，并在繩子上掛一個(gè)衣架，求衣架鉤與兩樹的距離都大于2m的概率。長此堅(jiān)持下去，課堂上大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、要尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生樹立信心。

好的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要;應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次、類型的問題，使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如在講三角函數(shù)圖像及性質(zhì)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手畫圖像，然后讓學(xué)生根據(jù)圖像觀察函數(shù)所具有的性質(zhì)，這時(shí)可采取分層提問，展示圖像時(shí)可以讓基礎(chǔ)較弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)展示，這樣不僅可以讓學(xué)生得到鍛煉，還可以增強(qiáng)他們的信心。在歸納性質(zhì)的時(shí)候，可以讓觀察歸納能力較強(qiáng)的人總結(jié)。另外，提問時(shí)要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題。尤其是提問過程中，有時(shí)學(xué)生不能馬上回答，教師也不要著急提問其他學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待一定的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善。對(duì)學(xué)生回答對(duì)的地方要及時(shí)予以肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生信心。

三、學(xué)生自編題檢測(cè)，提高學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

從多次考試和歷年高考數(shù)學(xué)學(xué)生失分情況來看，失分點(diǎn)不僅是難題答不上，而是基礎(chǔ)題失分較多，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中注意基本素養(yǎng)的落實(shí)。我把學(xué)生分成以下四種：一是基礎(chǔ)不好，對(duì)自己沒有信心。二是反應(yīng)比較快，復(fù)習(xí)鞏固不扎實(shí)，缺乏鉆研精神，數(shù)學(xué)成績一般。三是功夫和時(shí)間花費(fèi)很多，但效率很低，腦袋反應(yīng)不及時(shí)。四是課堂反應(yīng)很好，學(xué)的比較扎實(shí)，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異。為了提高教學(xué)效率，我除了每天按時(shí)布置作業(yè)外，在每學(xué)完一節(jié)或一單元時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，時(shí)間不超過60分鐘，每次的檢測(cè)題由前三類學(xué)生輪流選出，首先由學(xué)生根據(jù)最近所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選題，然后教師可以幫助他們把握方向，進(jìn)行試題的刪減及知識(shí)點(diǎn)梳理等。如，在學(xué)習(xí)數(shù)列部分，可安排學(xué)生出一些求數(shù)列通項(xiàng)和前n項(xiàng)和的題等。然后由出題者組織批改，統(tǒng)計(jì)得分。學(xué)生在批改完之后，我和他交流問：“你出完題，批改卷子有收獲嗎？”，學(xué)生回答：“我收獲很大，在出題的過程中必須把握重、難點(diǎn)，在批改卷子時(shí)，我知道哪些錯(cuò)誤不該出現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中我知道該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怎樣梳理知識(shí)點(diǎn)，避免錯(cuò)誤的發(fā)生，在數(shù)學(xué)上我對(duì)自己有信心，而且每出完題，都感覺特有成就感?！蓖ㄟ^一年來的嘗試，這部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比以前更積極，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，且不少學(xué)生來爭取更多的出題機(jī)會(huì)。在期中、期末考試，這部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績均在110分（滿分150分）以上，班級(jí)的學(xué)困生明顯減少了。對(duì)于數(shù)學(xué)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生安排他們每日選擇一題給班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行講解，題目必須新穎，且是高考重點(diǎn)考察的知識(shí)，學(xué)生們每天都扮演老師的角色，在鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了尖子生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿極高的熱情，在高一第二學(xué)期期中考試中，班級(jí)有20人達(dá)到優(yōu)秀。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，給學(xué)生自主發(fā)展的空間，提供展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、利用作業(yè)和錯(cuò)題積累本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，作業(yè)僅單純的用“√”和“×”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在，而利用評(píng)語能彌補(bǔ)這些不足。我在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及推理過程中嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于書寫不規(guī)范的同學(xué)可以寫上“你很聰明，如果字再寫得工整一點(diǎn)那就更好了！”，對(duì)于方法比較麻煩的評(píng)語寫“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信;另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于作業(yè)做的較好、方法新穎的，在全班做公開展示。一年來我還堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成整理、反思糾錯(cuò)的習(xí)慣（整理錯(cuò)題集），每周收一次錯(cuò)題積累本，不但寫上評(píng)語，提醒學(xué)生用不同顏色的筆，設(shè)計(jì)格式來整理錯(cuò)題，對(duì)于總結(jié)好的同學(xué)，除了讓大家瀏覽外，把積累本做成圖片作為班級(jí)文化貼到墻上，讓大家學(xué)習(xí)，為同學(xué)樹立典范。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)和錯(cuò)題積累本的批改中，將作業(yè)錯(cuò)題積累本進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

讓數(shù)學(xué)不在枯燥，讓學(xué)生充滿興趣，每天都盼望著上數(shù)學(xué)課，寫數(shù)學(xué)作業(yè)，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的愿望。我覺得只要用心去思考，抓住學(xué)生的心理去設(shè)計(jì)問題情境，設(shè)計(jì)課堂提問，提供好學(xué)生展示創(chuàng)新的舞臺(tái)，做好相互間的溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性就一定能提高，我們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)！

（陜西省洋縣中學(xué)）