如何應(yīng)用微課促進職業(yè)英語教學

陸璐娜

微課作為新型的教學模式，“短小精悍、應(yīng)用面廣”等優(yōu)勢受到了廣大教育工作者的高度重視和肯定，推進英語微課教學的方法融入到英語教學中是一次大膽的嘗試。對促進相關(guān)教學水平的提升，具有重要意義。

1.微課概念辨析

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱為“微課”， 它是以微型教學視頻為主要載體， 針對某個學科的知識點（ 如重點、難點、疑點、考點等） 或教學環(huán)節(jié)（ 如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課作為新型的教學資源，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。

2.微課教學的優(yōu)勢

通常來說職業(yè)學校英語教學課程是公共課程，不論學生學習什么專業(yè)，英語課程都是必修課。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)時代，微課教學將多種資源相融合，充分發(fā)揮微課““短小精悍、應(yīng)用面廣””的特點，通過影音圖畫的搭配，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。微課與傳統(tǒng)板書教學模式相比具有以下顯著優(yōu)勢：

（1）可以為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。英語作為一種語言應(yīng)用工具，對具體語境的要求較高，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以制作形象生動的視頻、動畫等，有助于還原英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，真正掌握英語的實際使用。

（2）能夠積極調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的參與度。由于職業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，從而導致學生對英語學習的主觀能動性，想要深入學習英語知識，提高英語教學效果，就需要調(diào)動學生學習的主觀能動性和參與度，這是當前職業(yè)學校英語教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下微課教學可以以生動有趣的方式傳授英語知識點，能夠幫助學生加深對基礎(chǔ)知識的掌握和抽象知識點的理解，進而提高學生的積極性及參與度，從而提高英語成績。

（3） 能夠展現(xiàn)英語語言的內(nèi)含。因為語言具有多樣性的特點，教師在教學過程中經(jīng)常不能用言語表達語言的內(nèi)涵，對一些抽象的含義解釋則更加困難，而微課通過影音、動畫等就可以彌補這一方面的缺陷，大大提高學生對特殊語言內(nèi)涵的理解。

3.如何開展微課教學

就微課而言，（1）對應(yīng)“課”的概念，突出微課是一種短小的“教學活動”;（2）對應(yīng)“課程”的概念，有課程計劃（微教案），有課程目標，有課程內(nèi)容（學科知識點），有課程資源（微課、微練習、微課件）;（3）對應(yīng)“教學資源”的概念，如在線教學視頻、數(shù)字化學習資源包。也就是“目標單一、內(nèi)容短小、時間很短、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為載體”。（4）學習者就以微課為介質(zhì)與教師之間產(chǎn)生間接的交互，通過在線討論、面對面輔導等不同形式進行直接交互，從而產(chǎn)生有意義的教學活動。具體的教學模式如下：

1.教師制作講課視頻（微課）→2.學生觀看教學視頻→3.學生掌握其重點，同時記錄難點和疑點→4.課堂上交流難點和疑點→5.師生共同完成教學任務(wù)。

4.微課教學應(yīng)用分析

職業(yè)學校英語微課的教學應(yīng)用主要達到以下幾點：（1）學習新知識，教師就某個知識點進行有針對性的講解，或者在學習新內(nèi)容前通過微課的方式幫助學生進行預習導學，前者是為學生掌握新的知識點提供個性化的教學支持，后者是為學生在預習新的教學內(nèi)容時更好地引發(fā)思考和產(chǎn)生問題;（2）難點處理，教師根據(jù)教學經(jīng)驗，針對學生會重復出現(xiàn)的典型錯誤、問題，某些有一定難度的前導知識點，或者需要教師重復示范或演示的過程性內(nèi)容，以及就某些學生難以理解的內(nèi)容創(chuàng)新問題情境;（3）鞏固拓展，學生的學習程度是有差異的，對于一些程度較好的學生可以提供以拓展為目的的微課，而對于程度稍差的學生則通過對難題的分析講解，作業(yè)或試卷部分題目的分析講評，及時解決學習困難。受實際教學環(huán)境的影響，不同的教學應(yīng)用目標在很大程度上要受到不同教學階段的影響。一般來說，課前以學習新知為主，課中以解決問題為主，而課后則以鞏固拓展為主。學?？梢詫?chuàng)建的微課內(nèi)容上傳到本校所在的公共論壇上，學生可以借助不同移動終端觀看視頻，學習英語知識。學生不僅可以在課堂上學習微課知識內(nèi)容，在課后還能夠及時進行強化和鞏固。打破了學生學習的空間，調(diào)動學生學習的積極性，提高英語教學質(zhì)量。

5.結(jié)語

綜上所述，基于微課教學模式具有讓學生自主掌控學習、增加學習中的互動和提高學生心理優(yōu)越性等優(yōu)點，能夠有效地彌補現(xiàn)行職業(yè)學校傳統(tǒng)英語教學模式中所存在的弊端。我國教育信息技術(shù)化的推進和職業(yè)學校英語教學改革大潮下各學校完善的硬件配備情況也能很好地滿足實施基于微課的教學模式的要求。目前形勢下，我國職業(yè)學校英語教師的情況和職業(yè)學校學生學習的特點能夠很好地契合實施基于微課的教學模式的人力資源要求。因此，在我國職業(yè)學校英語教學中應(yīng)用基于微課的教學模式具有可行性。同時教師和研究者在教學實踐過程中不斷地探索和總結(jié)歸納，以尋求適合教師、學生自己教學實際的應(yīng)用模式。

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