讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在化學(xué)課堂中滲透

陸正紅

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能熟練地運用這些知識去解決一些實際問題。這就需要學(xué)生既要掌握基本知識與基本技能，同時還應(yīng)該具備一定的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任。本文圍繞如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行闡述，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);探究;能力;教學(xué)

教育家馬卡連柯說過：“在我們的工作中極其重大的要素，就是工作應(yīng)當(dāng)徹底有目的性，必須培養(yǎng)出社會所需要的人才?！备咧谢瘜W(xué)作為自然科學(xué)，教學(xué)中要幫學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的同時，引導(dǎo)學(xué)會如何在生活中運用化學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)既可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，也是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。

一、結(jié)合生活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)?；瘜W(xué)這門學(xué)科與人類的生活密切相關(guān)，尤其是在科技日益發(fā)展的今天，人們的生活處處離不開化學(xué)?？v觀高中化學(xué)課本中的知識，很多內(nèi)容都與我們的生活有關(guān)。我們利用這些知識去聯(lián)系教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過程中捕捉生活素材，特別是在概念性較強的內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合生活化進行教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，起到事半功倍的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。例如，在教學(xué)“碳的多樣性”時為了幫助學(xué)生了解碳具有怎樣的多樣性，我們用活性碳與紅糖給學(xué)生展示活性碳吸附色素使紅糖水顏色變淡這樣的實驗。同時，給學(xué)生提出這樣的問題：活性碳為什么能吸附色素？而含碳的煤能否吸附色素呢？這樣的有趣化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引起了學(xué)生對含碳的煤礦、石灰等能否進行色素吸附等問題產(chǎn)生興趣，從而開展實驗探究，在一定程度上激活了學(xué)生的化學(xué)思維，提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生動教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

新課改實施以來，情境教學(xué)作為一種模式被廣泛的采用。尤其是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，讓情境教學(xué)法得到了充分的應(yīng)用。教學(xué)中利用圖片、視頻、聲音等方式來為學(xué)生構(gòu)建了生動有趣的教學(xué)情景，從而達到培養(yǎng)學(xué)生理解能力的目的。例如，在教學(xué)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”時，就用多媒體課件展示“意大利生物學(xué)家伽伐尼解剖青蛙”的這段視頻，在實驗過程中學(xué)生們看到解剖刀靠近放在銅盤上的青蛙腿皮，此時已死的青蛙發(fā)生抽搐現(xiàn)象，要求學(xué)生對這一現(xiàn)象進行討論。視頻激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣后，教師再通過視頻與書本圖片對比的方式，在稀硫酸中分別放置了鋅片、銅片、石墨棒的情況進行分析。這樣，就讓學(xué)生正確的掌握了原電池的定義，以及構(gòu)成原電池的條件與原電池使用過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能所發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)。等到學(xué)生充分掌握了這些知識后，再用所學(xué)的知識來對蓄電池、鋰電池、新型燃料電池、海水電池進行分析，探究其中的原理。通過這樣的情境構(gòu)建，有效的促進了學(xué)生分析問題與解決問題能力的提高。與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心，從而滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗的展示、探究與驗證，尤其是教學(xué)中學(xué)生較難理解掌握的知識往往更需要通過實驗開展來幫助學(xué)生理解與內(nèi)化，并通過開展實驗去驗證課本中的結(jié)論。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的開展實驗，并指導(dǎo)學(xué)生能夠正確的掌握實驗方法，努力提高學(xué)生的動手能力，樹立科學(xué)探究意識，進而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時，就與學(xué)生共同開展實驗，幫助學(xué)生弄清濃度、壓強、溫度和催化劑等外界條件對反應(yīng)速率有怎樣的影響。同時，要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：FeCl3與MnO2在過氧化氫的分解中發(fā)揮了什么樣的作用？學(xué)生們一致認(rèn)為發(fā)揮了催化劑的作用。接著，通過開展實驗來驗證這一結(jié)論。當(dāng)加入催化劑后確實能加快化學(xué)反應(yīng)的速率，而且使用不同的催化劑其催化的效果各不相同。通過這樣的實驗探究，使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效的促進了學(xué)生的科學(xué)探究意識。

四、踐行以生為本理念，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，踐行以生為本的理念是高中化學(xué)教學(xué)的總體要求。教學(xué)中既要傳授知識，也要強化學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成，進而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。我們知道，化學(xué)教學(xué)具有一定的實踐性，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的重要途徑。例如，在教學(xué)“氯氣的制備”時開展探究型實驗，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，了解氯氣的制取過程。面對實驗室中的氯氣制備，讓學(xué)生制定實驗步驟，自取實驗材料。為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對教師給定的實驗裝置進行質(zhì)疑：你們所收集到的氯氣是純凈的嗎？此時，學(xué)生們通過仔細的觀察便發(fā)現(xiàn)，原來此實驗裝置中所收集到的氯氣中含有“HCl”、“水”。此時，還需要對這樣的實驗裝置進行改進，并對水蒸氣和HCl進行處理。當(dāng)學(xué)生們改進實驗裝置后，就可以從裝置中看到，通過使用濃硫酸對氯氣進行干燥處理，就可以除去其中的水蒸氣;而且用飽和食鹽水便可以去除“HCl”。通過這樣的實驗裝置的分析，讓實驗更加科學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是促進中學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。在高中化學(xué)教學(xué)中既要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，又要促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這就需要教師緊扣學(xué)科教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生努力掌握知識與技能的同時，積極探索，進而不斷的提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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