陳小芬
摘 要:地理學(xué)科是學(xué)生接受教育中的必要科目之一,隨著國家教育不斷改革深入,對(duì)于地理教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的教學(xué)要求:要求高三地理教師將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本落實(shí)到教學(xué)中。因此,地理教師應(yīng)在開展教學(xué)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,改革教育思想,將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為首要教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生擁有正確的思想觀念,可以將地理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,為學(xué)生今后的考試打下良好基礎(chǔ)。本文立足高三地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,探討高三地理教師復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的策略,力求為我國高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:高三地理;復(fù)習(xí)教學(xué);閱讀課本;策略分析
處于高三階段的學(xué)生,地理知識(shí)的學(xué)習(xí)已進(jìn)入沖刺階段,即將面臨著高考的到來。因此,高三地理教師在日常教學(xué)時(shí),需改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式,不要只注重課本內(nèi)容的傳輸,而忽略對(duì)于學(xué)生解題能力以及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),幫助高三學(xué)生掌握正確閱讀課本的能力,從而使學(xué)生的地理成績得到提高,當(dāng)遇到地理難題時(shí),迅速的探尋到解決問題的方法,使高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)高效開展,為學(xué)生即將到來的高考提前做好準(zhǔn)備。
一、高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)班級(jí)學(xué)生具有差異性
進(jìn)入高三階段的學(xué)生,由于班級(jí)里同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及理解能力不同,會(huì)產(chǎn)生一定的差異性,形成地理優(yōu)等生以及地理后進(jìn)生。高三地理教師在教學(xué)中不能把握二者之間的平衡,沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),使得優(yōu)等生知識(shí)掌握薄弱,后進(jìn)生消化不好已學(xué)知識(shí),從而班級(jí)學(xué)生之間差距較大。
(二)學(xué)生拿到題目無從下手
高三學(xué)生在做復(fù)習(xí)題的時(shí)候,時(shí)常沒有解題思路,缺少正確的解題方法,使得答題不夠準(zhǔn)確。同時(shí),學(xué)生讀不懂題目的要求,不能夠?qū)⒔滩某浞治?,?dāng)遇到相同類型的題目出現(xiàn)時(shí),也聯(lián)想不到之前做過的題型,以至于答題效果低下,地理知識(shí)得不到良好發(fā)展。
(三)復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意
高三時(shí)期正是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的最佳階段,但多數(shù)學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)是十分抗拒的,為了應(yīng)付復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),并沒有在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自身不足之處。進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意,沒有提高自身的地理水平,高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。
二、高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的策略
(一)梳理地理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高三地理教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí),先為學(xué)生提出這節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行課本閱讀,找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),建立起地理復(fù)習(xí)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握地理知識(shí)之間所存在的關(guān)系,使地理知識(shí)更加系統(tǒng)化。與此同時(shí),教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主整理、歸納地理知識(shí)點(diǎn),使其自主學(xué)習(xí)能力及探究能力得到發(fā)展。同時(shí),教師在學(xué)生復(fù)習(xí)課本過程中,也應(yīng)起到提醒、幫助的作用,引導(dǎo)學(xué)生形成建模能力,充分吸收地理知識(shí)。例如,在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)人教版高中地理《河流特征》時(shí),教師可以對(duì)“河流”這一重要內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及知識(shí)層次。教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生地理概念梳理的更加清晰,提高學(xué)生的邏輯能力以及知識(shí)層面,有利于學(xué)生形成快速閱讀、整理知識(shí)的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效開展。
(二)定期開展訓(xùn)練,提高答題效率
高三地理教師應(yīng)定期開展地理練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生全方位的接觸多種題型,以便考試中學(xué)以致用。教師選擇的練習(xí)題要跟主干知識(shí)相關(guān),不要出奇怪題型:教師應(yīng)選擇含有“思維價(jià)值”的練習(xí)題,學(xué)生通過地理訓(xùn)練,能夠?qū)⒌乩砘A(chǔ)知識(shí)牢牢掌握,充分提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力,使學(xué)生的地理知識(shí)得到提升,積極主動(dòng)的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)行人教版高中地理《水循環(huán)和洋流》這一內(nèi)容時(shí),教師就可以使用限時(shí)訓(xùn)練的方法,為學(xué)生出示水循環(huán)示意圖,讓學(xué)生查閱教材,找尋解題的方法。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生審題,讓學(xué)生仔細(xì)翻找教材中的相關(guān)內(nèi)容。其次,教師讓學(xué)生分析題目,找到解題方向,從教材中尋找答案的所在。最后,學(xué)生將答案以文字的方式表達(dá),正確的使用地理術(shù)語,答題內(nèi)容簡潔、準(zhǔn)確。這一練習(xí)過程,為學(xué)生今后的考試打下良好基礎(chǔ),養(yǎng)成答題良好習(xí)慣,使學(xué)生的地理知識(shí)不斷積累。
(三)師生講評(píng)互動(dòng),創(chuàng)造活力課堂
高三地理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),應(yīng)多于學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng),對(duì)于學(xué)生閱讀教材過程中所出現(xiàn)的難題進(jìn)行解答,幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探索能力,呈現(xiàn)出愉快、溫馨的課堂氛圍,使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到地理復(fù)習(xí)教學(xué)中。師生之間講評(píng)互動(dòng)要注重以下三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,對(duì)于地理知識(shí)難點(diǎn)的講評(píng),第二,對(duì)于學(xué)生解題方法與思路的講評(píng),第三,學(xué)生答題錯(cuò)誤原因的講評(píng)。教師在進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)時(shí),應(yīng)給予學(xué)生表述自己解題過程的機(jī)會(huì),將學(xué)生的解題思路以及方式進(jìn)行分享、探究,互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,改進(jìn)不足的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)良好的解題方法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,從而增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng),使學(xué)生與教師之間形成良好的師生關(guān)系,同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到發(fā)散。與此同時(shí),地理教師在講評(píng)過程中可以了解學(xué)生的不足之處,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生及時(shí)得到改正,對(duì)于地理知識(shí)的了解更加透徹,使得高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)得以有效展開。
結(jié)束語:總而言之,高三地理教師的首要教學(xué)目標(biāo)就是地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效開展。作為一名高三地理教師,肩上承擔(dān)著學(xué)生高考的重要責(zé)任。因此,教師需讓學(xué)生掌握地理知識(shí),重視閱讀課本教學(xué),傳輸給學(xué)生地理閱讀的好方法,使學(xué)生善于整理歸納知識(shí)點(diǎn),將地理課本知識(shí)更好的吸收,從而樹立學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心,為即將到來的高考奠下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績,實(shí)現(xiàn)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)高效開展。
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