關(guān)于做好高中班主任工作的思考

趙百徐

摘 要：三年的高中生活在每一個(gè)人的學(xué)生生涯里都是一個(gè)具有特殊意義的時(shí)期，孩子們將離開父母，獨(dú)立生活，最終從懵懂走向成熟，從依賴走向獨(dú)立。而班主任是學(xué)校最基層的管理者，是學(xué)校一切工作的樞紐，從父母把自己的孩子交給學(xué)校的那一刻起，班主任就成為了這群孩子們的“監(jiān)護(hù)人”。我認(rèn)為，做好班主任這個(gè)工作并不容易，從單科老師做到班主任，我了解不同背景的家庭，送走了性格各異的孩子，多年的經(jīng)歷讓我感慨良多，以下是我對(duì)做好高中班主任工作的思考。

關(guān)鍵詞：定位，分類，集體工作，言傳身教

引言：班主任的角色很特殊，在學(xué)生的高中生活中是個(gè)特殊的存在。做好班主任工作，需要班主任從自身定位，學(xué)生需求，外在環(huán)境，內(nèi)在心理等多個(gè)方面出發(fā)，團(tuán)結(jié)學(xué)生，關(guān)注其身心健康，促進(jìn)其成長發(fā)展。

一、角色定位在高中班主任工作中的基礎(chǔ)地位

（一）分清楚角色，合理成功定位。

說在前面的話，我今天討論的是高中班主任，定位是班主任，而不是單科授課教師。也許有人會(huì)質(zhì)疑說在部分學(xué)校，班主任也要兼職單科教學(xué)的，是的，我并不否認(rèn)這個(gè)問題，但是我們需要明確，授課教師和班主任的工作職責(zé)和要求完全不同，我們需要分別定位。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他與單科授課教師區(qū)別在于授課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)！

（二）深入了解面向群體，做好充分準(zhǔn)備

做好定位以后，我們還需要深入了解我們管理面向的對(duì)象-高中生。高中生是一類尚未成年，身體和心理都不成熟的人群，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上需要班主任的參與協(xié)調(diào)。因此，我們要提前了解這個(gè)年齡段學(xué)生的身體和心理需求，做好充分的準(zhǔn)備，以最科學(xué)的安排，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)成長。

二、明確工作內(nèi)容，做好分類的關(guān)鍵作用

（一）明確工作內(nèi)容，為工作開展做好準(zhǔn)備

班主任的工作主要是管理學(xué)生、做好教師協(xié)調(diào)以及完成家校合作。為了更好的完成工作，我們理應(yīng)提前明確好，并做好內(nèi)容分類。管理學(xué)生的工作主要包括管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康、身體健康等。而其中第一條管理學(xué)生的學(xué)習(xí)又跟做好教師的協(xié)調(diào)工作相關(guān)?？梢苑旁谝黄鹛幚?。其中的第二三條跟完成家校合作相關(guān)，也需要放在一起處理。舉個(gè)例子，如果你管理一個(gè)高三的文科班，那你就需要提前根據(jù)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與各科老師協(xié)商上課時(shí)間，提醒老師們做好備課和反饋。高三復(fù)習(xí)生活壓力大，班主任還需要合理協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生的身心健康。如果發(fā)生意外受傷事件，在送學(xué)生緊急就醫(yī)的同時(shí)，還要做好家人通知和反饋等工作。

（二）注重心理健康，多方面發(fā)展

在此，我要特別提出一點(diǎn)，就是要注意學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境不一樣，心理特點(diǎn)也各有不同。高中生活畢竟是第一次，加上有高考的心理壓力，部分學(xué)生出現(xiàn)消極、崩潰的心理傾向，這時(shí)候，作為班主任，一定要仔細(xì)了解，積極引導(dǎo)，正確處理。高考是學(xué)生人生中最重要的大考之一，它考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的知識(shí)，還有學(xué)生的身體和心理。只有班主任做到明確工作內(nèi)容，做好工作分類，協(xié)調(diào)老師們科學(xué)授課，引導(dǎo)學(xué)生們積極備考，注重學(xué)生的身體健康，我們才能贏得這場(chǎng)戰(zhàn)役。

三、做好集體工作，科學(xué)管理的需要

班主任的面向?qū)ο髲膩聿恢皇且粋€(gè)學(xué)生，而是一群學(xué)生。有針對(duì)性地管理必然是更科學(xué)有效的，但目前學(xué)校里一個(gè)班級(jí)學(xué)生比較多，要想做到一對(duì)一針對(duì)管理，效率低，難度大。于是我建議采取集中精力做好集體工作，精雕細(xì)琢個(gè)別特列的戰(zhàn)略。面對(duì)一群性格各異、正處于成長叛逆期的孩子，要想做好集體工作必須依賴科學(xué)管理。這里的科學(xué)管理，我主要指的是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、制定合理班規(guī)、培養(yǎng)積極民主班風(fēng)等要求。

有人說，一個(gè)人干不過一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)干不過一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)干不過一個(gè)趨勢(shì)。團(tuán)隊(duì)+系統(tǒng)+趨勢(shì)=成功。而這也正適用于班級(jí)的科學(xué)管理。

（一）團(tuán)隊(duì)作用的效果

所謂團(tuán)隊(duì)，就是我們需要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。班級(jí)的管理，必須讓學(xué)生有參與權(quán)，如果什么都是班主任一錘定音，那么很容易造成班級(jí)敢怒不敢言，怨聲四起的局面，也不利于班主任和學(xué)生的情感交流。選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用，擁有優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，將會(huì)對(duì)高中班主任的管理工作起到事半功倍的效果。打個(gè)比喻，班干部就相當(dāng)于河兩岸班主任和學(xué)生中間的小船。運(yùn)用得好，渡河如履平地，但要是運(yùn)用不好，也可能會(huì)翻船。

（二）系統(tǒng)的規(guī)范作用

所謂系統(tǒng)，就是我們還需要制定合理的班規(guī)。俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓。我們國家上有國法，下有家規(guī)，從古至今，都是依靠規(guī)矩走過來了。所以，制定一個(gè)科學(xué)合理的班規(guī)是做好集體工作的“定海神針”。但是一定要注意，制定班規(guī)的過程要公開透明，要民主，讓同學(xué)們參與進(jìn)來，發(fā)表自己的意見，清楚地看到班規(guī)指定的程序，這樣制定出來的班規(guī)才能讓大家信服并自覺遵守。

（三）趨勢(shì)的潛移默化

所謂系統(tǒng)就是重視培養(yǎng)積極向上，互幫互助的班風(fēng)。我們講班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。倘若能在日常的學(xué)習(xí)生活中注重積極向上、互幫互助班風(fēng)的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生被這樣的班風(fēng)潛移默化地影響，那么何苦管理不出優(yōu)秀地班級(jí)？

四、以身作則，言傳身教，認(rèn)真反思的影響

（一）教師角色存在的意義

高中生還是孩子，他們對(duì)成年人的行為會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿。因此，作為班主任，我們應(yīng)該對(duì)自己的言行嚴(yán)格要求，以身作則。把德育和愛國主義教育融入到我們生活的點(diǎn)滴，以自己的親身實(shí)踐來教育和引導(dǎo)學(xué)生，真正做到知行合一。同時(shí)還要積極地跟學(xué)生和其他教職工進(jìn)行交流，了解自己工作的不足，做好反思，及時(shí)改正。犯錯(cuò)不可恥，可恥的是認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤，固執(zhí)己見，一意孤行。對(duì)于教師來說，教育每一屆學(xué)生可能只是你多年教學(xué)生涯的一個(gè)階段經(jīng)歷，但是對(duì)于每一屆學(xué)生來說，你的存在有獨(dú)一無二的意義。所以，一定要謹(jǐn)言慎行，不要破壞這個(gè)唯一的意義。

五、結(jié)語

班主任工作不簡單，我學(xué)習(xí)的道路還有很長。但就像我上文說的那樣，我們需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，珍惜成為學(xué)生心中獨(dú)特意義的機(jī)會(huì)。學(xué)生和班主任之間有一種說不清道不明的情愫，像朋友，又像親人，正因?yàn)檫@情愫的存在，班主任的工作才更有特殊意義。

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