高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策

王瑞喆

摘 要：隨著新教改的逐步深入，對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高中物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來講具有抽象性，需要學(xué)生具備邏輯思維能力。許多學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，大大喪失對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為此導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦對(duì)物理的學(xué)習(xí)。如何在高中物理教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，深入研究造成學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)的原因，具有針對(duì)性的提出對(duì)策。鑒于此，本文圍繞高中物理學(xué)困生成因和高中物理學(xué)困生應(yīng)對(duì)措施，兩個(gè)維度展開詳細(xì)解讀。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;成因;對(duì)策

物理學(xué)科作為高中所學(xué)的學(xué)科中一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于邏輯思維的要求是比較高的，所涉及到都是比較抽象的現(xiàn)象。所以很多的同學(xué)感覺學(xué)習(xí)起來很吃力，并且毫無興趣。本文就對(duì)高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)困難成因以及對(duì)策進(jìn)行分析探討，來提高學(xué)習(xí)興趣。

一、高中物理學(xué)困生成因

（1）基礎(chǔ)不好，物理學(xué)習(xí)不感興趣。有相當(dāng)一部分的同學(xué)厭倦和害怕學(xué)習(xí)物理，在常見的物理問題中，常見的由物理場(chǎng)景通過大量的詞匯或者圖像進(jìn)行描述，學(xué)生一看到就頭疼，已經(jīng)產(chǎn)生了排斥的心理，根本談不上仔細(xì)的分析和檢查。

（2）邏輯思維能力差。對(duì)物理問題的認(rèn)識(shí)不徹底，分析物理現(xiàn)象的能力差。有些問題不能根據(jù)實(shí)際情況找到突破口，對(duì)于有用的信息也無法挖掘和分析，嚴(yán)重影響了總結(jié)方案的制定。例如：將三根不同長度的繩子系在一根靜止的桿子上，當(dāng)對(duì)繩子拉扯時(shí)，方向和拉力是否相同。很多同學(xué)不知道如何來進(jìn)行分析。而實(shí)際上，有很多工具可以用來建立一個(gè)模型：用一支鋼筆代替一根桿子，用三條膠帶作為繩子，根據(jù)拉扯的力度和方向來得出的結(jié)論，然后用物理理論來解釋，這樣就變得容易理解了。但多數(shù)同學(xué)對(duì)周圍事物利用率低，再者思維上較懶散，很容易對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去興趣[1]。

（3）知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，生搬硬套。學(xué)好物理概念，才能將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際問題中進(jìn)行應(yīng)用，概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。例如：任何的物體都受到重力的影響，在斜坡上畫物體時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生將垂直于斜坡的重力向下畫，使得問題無法得到正解。學(xué)生對(duì)于重力方向的理解就是垂直向下的，但是所呈現(xiàn)出的就是畫出的樣子，這就是比較淺層次的概念理解，并不是很深刻，使得我們的問題無法解決。

（4）對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生普遍認(rèn)為理科就是無止境的做題。而實(shí)際情況并非如此，我們要學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，將知識(shí)系統(tǒng)歸類后，來解決實(shí)際的問題。物理學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的內(nèi)容大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以我們應(yīng)該有豐富的見識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并有思維能力來建立模型，這樣才能將這門學(xué)科學(xué)好。

（5）物理問題通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的能力偏差。當(dāng)物理學(xué)達(dá)到最高水平時(shí)，它就變成了一道數(shù)學(xué)題。學(xué)生不能正確、恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于物理問題。學(xué)生并能簡單的將物理問題結(jié)合和轉(zhuǎn)換。例如數(shù)學(xué)中的輔助角公式，在數(shù)學(xué)和物理上完全是兩種結(jié)果。數(shù)學(xué)會(huì)不見得物理就會(huì)，而且在物理上也用求導(dǎo)函數(shù)來解決物理問題，學(xué)生也不能理清相關(guān)的物理量函數(shù)關(guān)系，使問題增加難度[2]。

二、高中物理學(xué)困生應(yīng)對(duì)措施

（一）提高物理課的興趣

物理課多以實(shí)驗(yàn)為載體，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，無論是小規(guī)模的課外實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，自動(dòng)在選擇設(shè)備和動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，在學(xué)生對(duì)相關(guān)基本概念的理解中起到有效的輔助作用。通過自己的努力加深和深入理解，使學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際存在的問題;在課堂教學(xué)中引入時(shí)，要更加貼近生活，并用生活實(shí)驗(yàn)和實(shí)例解決實(shí)際問題，以此來假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在課堂學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，使學(xué)生能舉一反三講解同類型問題的思維方法和解決方法。物理學(xué)中有許多模型：斜坡模型、滑板模型、輸送模型、理想模型等。對(duì)于每一個(gè)模型要形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，都要從其知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)、分析方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面入手。如何分析類似問題，找到解決問題的突破口和切入口，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生要善于反思、總結(jié)和思考問題，從中吸取教訓(xùn)不斷進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化邏輯思維能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

掌握有用的信息，對(duì)一個(gè)問題要認(rèn)真仔細(xì)地研究，并逐步解決問題。然后，學(xué)生應(yīng)該用自己的雙手和大腦來解決這個(gè)問題，并討論和找出處理不了的原因所在，通過闡述解決問題的思路來提高邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生會(huì)形成善于思考和邏輯思維縝密的特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)物理概念的應(yīng)用和理解。學(xué)好物理概念能使教學(xué)更有效、更省力。在解釋基本概念時(shí)，要多思考方法，多創(chuàng)新，多比較，這樣才能達(dá)到透徹的理解和難忘的效果。例如，對(duì)于摩擦運(yùn)動(dòng)來說，是相對(duì)滑動(dòng)方向和摩擦力方向相反的，許多同學(xué)不明白兩者的運(yùn)動(dòng)方向差異所在，則需要教師以教具為載體創(chuàng)造情景讓學(xué)生了解。這樣的效果要比課堂的理論教學(xué)效果要好很多。

結(jié)束語：高中物理的教學(xué)，學(xué)生所產(chǎn)生的恐懼心理，認(rèn)為難學(xué)，自信心喪失，學(xué)習(xí)興趣下降，最終導(dǎo)致學(xué)校效率低下。教師要著重這些方面的關(guān)注，找到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困癥所在，通過系列的行之有效的對(duì)策來解決這些問題。

參考文獻(xiàn)

[1]謝贏欽.高中物理學(xué)困生成因分析及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]徐成達(dá).淺析高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].課程教育研究，2019（10）：225..

十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《高中理、化、生有效學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究——基于徽縣一中學(xué)困生的實(shí)證研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)GS〔2019〕GHB1574