核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中物理課堂改進策略研究

馬春朋

摘?要：在學校課程教學過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質教育課程理念在學校課程教學中落實的要求，也會促進學生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質人才的需要.故作為一名初中物理教師，我們應積極發(fā)揮自身的主觀能動性，優(yōu)化初中物理課堂教學方法，提升初中物理課堂教學質量.

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學策略;課堂實踐

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0070-02

一、初中物理課堂教學現狀與問題

物理學科是一門建立在實驗基礎上的、集科學性、探究性和實踐性于一體的學科.物理課程教學的目的不是讓學生記住基礎性的物理常識，而是要讓學生在物理知識學習和探究過程中學會站在物理學的視角、以物理的眼光看問題，以科學的思維分析問題，以科學的方法探究問題，尋找問題的解決辦法，就以科學的態(tài)度將其推廣到現實生活中去.但是，初中物理課堂教學過程中一些問題的存在卻嚴重影響了學生物理核心素養(yǎng)的提升.如：

1.在初中物理課堂教學過程中過分重視教師的“教”，而忽視了學生的“學”，以灌輸式的教學方式壓抑了學生的個性，壓縮學生的課堂發(fā)揮空間，不利于學生課堂參與積極性的提升和課堂知識體驗的獲得.

2.在初中物理課堂教學過程中，學生的學習態(tài)度不端正、自我認同感較低、不愿意以主人翁的姿態(tài)參與到初中物理課堂教學過程中.以至于雖然教師在課堂教學過程中設計了課堂討論環(huán)節(jié)，但是收效卻是甚微的.

3.在初中物理課程教學過程中過分重視對課本知識的講解，忽視了對教學內容與學生生活之間的關聯性的探究，將物理知識放置到了高高在上的科學殿堂，拉大了物理學科與學生之間的距離，增大了學生對物理學科知識的理解難度等等.

二、如何構建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理課堂

那么在初中物理課堂教學過程中，我們該如何實現構建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理課堂呢？下面我將結合我的教學實際從以下兩個方面對該問題進行具體的論述.

1.準備階段：學生課堂積極性的調動

學生課堂積極性的充分調動是學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提.只有在初中物理課堂教學過程中充分調動學生們的課堂參與積極性，才能讓學生們在老師的帶領之下感受物理知識的形成過程、學習物理知識探究方法、增長物理知識探究能力.現將物理課堂中常用的方法總結如下：

（1）構建物理情境，引發(fā)認知沖突

學生學習興趣不足是學生課堂參與積極性難以調動的重要原因之一，而學生學習興趣不足的根本原因就是教師的教學方式未能引起學生的認知沖突，不能讓學生感到疑惑與好奇.那么在初中物理課堂教學過程中，我們該如何引起學生們的驚訝與好奇呢？創(chuàng)建物理情境解決這一問題的有效方法之一.在適宜的物理知識學習情境之中，學生會不自覺的進行思考和猜想，進而在好奇心的驅動之下，自覺進入到對物理知識的探究和實踐過程中去.

（2）鼓勵自我展現，提升主體意識

學生是否具備主體意識是影響學生課堂參與積極性的又一重要因素.要想在初中物理課堂教學過程中強化學生的物理課堂參與，就要提升學生的課堂主體意識.讓學生們認識到自己是課堂的主人，可以在課堂中展現自己的才能，提出自己的觀點.

（3）關注學生個性，實現分層教學

初中生的物理知識學習水平層次不齊，若以“一刀切”的方式進行物理知識授課就會造成物理課堂的兩極分化，不利于學生物理課堂參與積極性的充分調動.而要改善這一教學問題就要在初中物理課堂教學過程中關注學生個性，實施分層教學.

2.實施階段：物理核心素養(yǎng)與策略運用

調動學生的課堂參與積極性是促進初中生物理核心素養(yǎng)提升的第一步.但要想在初中物理課堂教學過程中提升學生們的物理核心素養(yǎng)僅僅靠調動學生的課堂積極性是不夠的，還要采取一定的后續(xù)措施.因此，我根據我的教學實際總結，在初中物理課堂教學中可應用的后續(xù)措施如下：

（1）感受知識形成，建立物理視角

隨著年齡的增長，學生所學的知識會被漸漸遺忘.但是，其建立起的物理學視角，掌握的物理觀念卻會隨著年齡的增長內化成一種內在修養(yǎng).因此，要想提升初中學生的物理學科素養(yǎng)，就要在初中物理課程教學過程中重視引導初中生感受物理知識的形成，物理的看待世界上的物質、運動及其相互作用.

（2）小組合作探究，訓練科學思維

要想提升初中生的物理核心素養(yǎng)，就要提高初中生的綜合分析能力和推理論證能力，促進學生科學思維的內化.而要實現這一課堂教學目標就要在初中物理課堂教學過程中引導學生們自主進行知識探究活動，在探究中鍛煉邏輯思維.而小組合作教學法就是一種能夠讓學生們在教師的引導下自覺進行物理知識探究的課堂教學方法.

（3）組織實驗教學，掌握科學方法

實驗是探究物理知識的基本方法，也是物理課堂教學過程中的重點內容.提升初中生的實驗探究能力，促進初中生對科學探究方法的掌握是培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的重要手段.而實驗教學法又是一種可以化抽象為直觀的課堂教學方法.所以，在初中物理課堂教學過程中，組織實驗教學不僅是促進初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是增進學生對初中物理知識的理解、提升學生的學習成就感和知識獲得感的需要.

（4）理論聯系實際，培養(yǎng)科學態(tài)度

物理學科是一門以現實世界為研究對象的學科，與現實生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯系.物理學科知識大都是從對生活現象的研究中總結出來的.而我們進行物理學科知識教學的最終目的，也是提升學生們利用物理學知識解決現實生活問題的能力.因此，要想提升初中生的物理核心素養(yǎng)，就不能忽視物理課程教學過程對學生科學責任與態(tài)度的培養(yǎng).

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的、循序漸進的過程.因此，要想實現初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，就要不斷深化對物理核心素養(yǎng)和初中物理課堂教學實踐的研究，不斷改進初中物理教學方法，讓學生們在廣泛的課堂參與中不斷提升物理核心素養(yǎng).

參考文獻：

[1]張傳景.淺論物理實驗課中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（33）：49-50.

[2]向斌.如何能夠培養(yǎng)初中物理學生的物理學習素養(yǎng)[J].電子元器件與信息技術，2018（11）：120-121.

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