關(guān)于薄弱學校開設(shè)家長學堂的一點思考

盛子君

摘 要：薄弱學校初一入學新生學習習慣、行為習慣糟糕。而家長對學校不信任，不僅不配合老師對學生進行管理，反而對學校、老師諸多挑剔，導致學生壞習慣的惡性循環(huán)。通過開設(shè)家長學堂，首先獲得家長的信任和理解，然后將學生的問題進行問卷式調(diào)查，選出最主要的問題，對家長進行方法指導，使家長成為教師的助力，從而實現(xiàn)家校配合，改變學生的壞習慣，形成終身學習的能力。

關(guān)鍵詞：薄弱學校;家長學堂;家校配合

開設(shè)家長學堂的目標：

根據(jù)入校半學期對新生的觀察，對學生學習習慣、行為習慣中存在的問題有了較準確的判斷和把握。教師對家長有針對性地提出指導性建議，希望能夠在家校密切溝通中，幫助學生養(yǎng)成好習慣，形成終身學習的能力。

開設(shè)家長學堂的原因：

1.學生在小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，很大一部分責任在家長。因為任何一所學校的老師都反復強調(diào)過學習習慣的的重要性。而班級里學生學習習慣差異如此大，是因為部分家長錯過了孩子良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

2.學生未成年，判斷力和自控力遠不及家長。指導學生，不如指導家長。多了一個優(yōu)秀家長的助力，老師在教育教學中會事半功倍。無形中，家庭多了一個懂方法的一對一輔導“老師”。

3.對于我們薄弱學校，生源差，口碑差，似乎學生成績不理想，習慣糟糕，都是薄弱學校的老師造成的，多少家庭在學業(yè)上走的彎路都是薄弱學校老師導致的。通過家長學堂，讓家長們明白，教師的責任是什么，家長的責任是什么，學生的責任是什么。學生成績不理想，教師、家長和學生，不作為的到底是誰，應該如何實現(xiàn)家校配合改變現(xiàn)狀。

4.家長得到了培訓，學生在初中階段進步了，我們就多了一份家長的信任，更多了一份對學校的支持和助力。家長們認可了學校，肯定了老師，看到了孩子實實在在的改變，就是對外界流言最有力的回擊和證明。

開設(shè)家長學堂的具體舉措：

1.家長學堂準備期。入學第一次期中家長會，跟家長們擺事實講道理，談?wù)劺蠋焸兊母冻觥Ｊ紫?，列舉一些身邊的例子，學區(qū)生進入我校后，從小學的薄弱生變成尖子生的例子，多多益善，同時給家長們一個求證的渠道，以消除家長薄弱學校都是差老師的誤解。同時談?wù)劷處熼_學以來為學生們的成長做出的哪些努力，以獲取家長的理解。然后，讓家長回顧自家孩子經(jīng)過在校半學期學習，孩子的學習習慣、行為習慣有沒有發(fā)生好的改變，（大多數(shù)孩子比小學有明顯進步）。最后拋出一條有效的建議，如怎樣檢查孩子作業(yè)或如何通過作業(yè)了解孩子聽課效率等，讓家長去嘗試。一個月后進行反饋，通過問卷了解建議的實施情況，是否對孩子的學習習慣、行為習慣有幫助。通過問卷調(diào)查，看看家長們是不是有真實的訴求。如果有需求，就將家長學堂提上日程。

2.搜集家長的真實訴求。通過問卷形式進行統(tǒng)計，了解什么問題是家長最關(guān)心的。真正把家長最關(guān)心的問題解決了，家長配合做到了，取得一定成效了，才會真正發(fā)自內(nèi)心地信任我們，在實際行動中配合學校和老師，成為家校溝通的最大助力。

3.組建一支經(jīng)驗豐富的教育教學專業(yè)研究團隊。一個人的力量是微弱的，思考也是有限的。請學校挑選一些在教育教學方面有突出貢獻的教師。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解家長們在管理孩子時存在的困惑，然后組內(nèi)進行深度討論研究，將家長管理孩子過程中典型問題的答案整理出來。最后制定計劃，進行家長學堂的授課。

4.一個月只講一次。家長將所得之法在家中試行，關(guān)鍵是堅持，只要家長能夠重視并堅持，對于孩子好習慣的養(yǎng)成，就一定會有效果。挑選效果突出的家長，在家長講堂分享成果。也可以先在班級試行，如果效果好，就大肆宣傳，并在學校推廣。輿論的力量是強大的，要善于借助。

5.采取饑餓營銷模式。一次只講10分鐘，一次只提供一個問題的解決方法，言簡意賅，不要長篇大論，不講理論依據(jù)，關(guān)鍵告訴家長該怎樣管理孩子。家長做到了，有效果了，自然信任學校、信任老師。

我希望我的建議能夠?qū)Ρ∪鯇W校的發(fā)展和規(guī)劃起一點點作用，我也愿意為改變薄弱學校老師的生存狀態(tài)做出自己的努力。薄弱學校的老師們天天埋頭苦干，沒有功勞也沒有苦勞，社會輿論對我們諸多挑剔，無視我們每天踏踏實實的付出。老師們一邊干，一邊怨，一肚子委屈，沒有得到最基本的理解和尊重，自尊心受挫。希望通過家長學堂，讓家長們明白將孩子送進薄弱學校，不再是他們貌似無奈的選擇，而是他們最適當?shù)?、明智的選擇。因為，我們不挑剔，不放棄，我們只是需要家長們的理解和支持。我們作為薄弱學校的老師，依然遵從自己當年選擇教育職業(yè)的初衷，對得起每一個受教的學生，對得起家長，對得起社會。

參考文獻

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