高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式分析

樊達

摘 要：目前，情景教學(xué)法是一種較為常見的教學(xué)手段，能改善和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，英語課堂也會因此變得更加生動和有趣，有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍。因此，高中英語教師需要學(xué)會利用情景教學(xué)法展開教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學(xué)法;視聽情境;生活情境

高中英語教師需要全面了解情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)視聽情境、生活情境、問題情境、游戲情境等，將課堂氛圍活躍起來，促使學(xué)生可以在情境中更好地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)會運用自己積累的英語知識順暢地與他人交流和溝通，最終實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

1、創(chuàng)設(shè)視聽情境，拓展學(xué)生視野

高中英語教師在日常教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)多樣化的視聽情境，給予學(xué)生展示自我的機會，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語知識。高中英語教師在創(chuàng)設(shè)視聽情境時，需要了解學(xué)生的實際情況，改變學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生可以在視聽情境中牢牢掌握英語知識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Wildlife protection”時，要想提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要教師能創(chuàng)設(shè)一個動物保護的視聽情境。教師可以為學(xué)生播放與野生動物相關(guān)的視頻，觀看野生動物被獵殺的場景，了解不同地區(qū)的不同野生動物，豐富學(xué)生的知識體系。之后，教師要鼓勵學(xué)生說說各自的感悟和體會，有的學(xué)生說：“There are different wild animals in different areas.To some extent， people occupy the living place of wild animals.Therefore， we should make more efforts to protect wild animals rather than to hunt them.”借助這樣的情境，可以讓學(xué)生融入到英語課堂中，并發(fā)表自己獨特的觀點和看法，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)習(xí)意識

生活情境的創(chuàng)設(shè)可以給予學(xué)生熟悉的感覺，同時還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識[1]。高中英語教師需要從生活中搜集各種素材，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在實際生活中學(xué)會運用所學(xué)知識。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，構(gòu)建出一個動態(tài)的英語課堂，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Music”這一課的內(nèi)容時，教師需要將“音樂”作為該節(jié)課的教學(xué)重點，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師在教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，先為學(xué)生播放一些動聽的英文歌曲。在完成音樂的播放后，教師要詢問學(xué)生：“What kind of English songs do you like？Can you sing an English song you like in front of everyone？”學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，唱出自己喜歡的英文歌曲，課堂氛圍也會因此變得更加活潑和生動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師再帶入該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建問題情境，鍛煉思維能力

問題能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力[2]。因此，英語教師在日常教學(xué)過程中，需要認真分析教學(xué)內(nèi)容，注重問題的設(shè)計和選擇，要保證為題具有差異性和針對性，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)較好的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生能更好地探究和學(xué)習(xí)英語知識。有趣的問題可以集中學(xué)生分散的注意力，同時還能給予學(xué)生展示自我的機會和平臺，使其能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一課時，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識點。如，What sports do you know？Which sport do you like best？What is the mascot of Beijing Olympic Games？What is the slogan of the Olympic Games？等。利用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生，同時還要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，逐漸增強學(xué)生的問題意識，與其他教學(xué)方法相配合，構(gòu)建出一個高效的英語課堂。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)習(xí)熱情

相對于其他年級的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)生更加沉穩(wěn)，但同樣也非常喜歡不同的游戲[3]。英語教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，促使學(xué)生可以在游戲中掌握更多的知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，營造良好的課堂氛圍，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Healthy eating”這一課的內(nèi)容時，教師就可以開展知識搶答的游戲。學(xué)生需要自行了解課文內(nèi)容，了解哪些食物屬于健康食物;哪些食物對身體有好處;如何飲食不夠均衡的話，將會給身體帶來怎樣的影響等。之后，教師要將學(xué)生分為幾個不同的小組，各小組需要做好充足的準備。教師要在講臺上提出不同的問題，各小組需要積極回答問題，每答對一題即可獲得一分，答錯不得分。學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)，回答最多的問題。最后，由教師根據(jù)各小組的得分情況，評選出最佳小組，并給予一定的獎勵，既可以是口頭獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語的教學(xué)過程中，教師需要認真分析和了解情境教學(xué)法，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，集中學(xué)生分散的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能從中掌握更多的英語知識。

參考文獻

[1]李向紅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（17）：150-152.

[2]張麗娜.關(guān)于高中英語閱讀情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（35）：107.

[3]齊亞玲.情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐解讀[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：121.