依托數(shù)學(xué)活動(dòng) 打造有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

林永志

摘要：活動(dòng)是學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的重要形式，“活動(dòng)教學(xué)法”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，學(xué)生能依托多種形式的活動(dòng)，親身參與學(xué)習(xí)的過程，在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察、操作、探究與實(shí)踐，真正建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展綜合能力。本文將從小組討論活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活應(yīng)用活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，探討依托數(shù)學(xué)活動(dòng)，打造有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);實(shí)施策略

十九大報(bào)告指出：要打造“邁向公平而有質(zhì)量的教育”。這里“有質(zhì)量”指的是人才培養(yǎng)有質(zhì)量，教學(xué)過程、方法與模式的運(yùn)用，都是為“有質(zhì)量”人才培養(yǎng)服務(wù)的。為培養(yǎng)“有質(zhì)量”的現(xiàn)代化人才，就需要打造有質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、操作與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，能有效凸顯“以生為本”理念，讓學(xué)生收獲真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與綜合能力。應(yīng)依托數(shù)學(xué)活動(dòng)，打造有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、小組討論活動(dòng)，激勵(lì)表達(dá)交流

陶行知的“六大解放”思想指出，要解放兒童的嘴巴，讓他們敢于表達(dá)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的雙手、大腦參與，還需要學(xué)生的嘴巴參與，在相互討論、交流的過程中，學(xué)生能集思廣益、相互點(diǎn)撥，拓寬思維，獲得更多解決問題的思路與方法。由此，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生多思考、多表達(dá)，激勵(lì)表達(dá)交流，建構(gòu)“有質(zhì)量”的數(shù)學(xué)課堂。

如《百分?jǐn)?shù)（二）》教學(xué)時(shí)，教師在課堂上組織學(xué)生參與小組討論活動(dòng)，將課前融入生活觀察和記錄的成果展示出來(lái)，分小組參與成果分享、小組討論交流。“生活中百分?jǐn)?shù)有哪些應(yīng)用呢？”學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，參與小組討論交流。有的學(xué)生分享了成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)“十有八九89%”，名人名句“天才=1%的靈感+99%的汗水”，有的學(xué)生展示了“衣服的成分95%的棉”等。“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)有什么區(qū)別呢？”“百分?jǐn)?shù)如何換算成分?jǐn)?shù)、小數(shù)？”提問導(dǎo)向下，學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新思考、小組討論交流，開拓了思維。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)意思維

“實(shí)踐出真知”，唯有動(dòng)手操作，學(xué)生才能獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要重視學(xué)生的動(dòng)手參與，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)元素引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造學(xué)生參與趣味探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新思考、創(chuàng)意探索。

如《圓錐的體積》教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生先依托課本中的方法，參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出等底等高的圓錐容器，倒3次水能把圓柱容器裝滿。進(jìn)一步教師預(yù)設(shè)難題“如果提供給大家稱重工具，只裝一次能推導(dǎo)出來(lái)嗎？”“如果是實(shí)心的圓錐、圓柱呢？”預(yù)設(shè)的難題下，學(xué)生創(chuàng)新思考，運(yùn)用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證小組的猜想。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性地引入稱量一次圓錐體內(nèi)的大米質(zhì)量、圓柱體內(nèi)的大米質(zhì)量的方法，推導(dǎo)出了“等底等高的圓錐體是圓柱體體積的三分之一”。而運(yùn)用“排水法”、“將圓錐體、圓柱體全部按壓到水面下，觀察水面高度上升的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較”的方法，也推導(dǎo)出了圓錐的體積公式。引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、生活應(yīng)用活動(dòng)，解決生活問題

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為更好地參與生活，改造生活服務(wù)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)一些生活應(yīng)用類型的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

如《負(fù)數(shù)》知識(shí)教學(xué)后，教師組織學(xué)生參與生活應(yīng)用活動(dòng)，“運(yùn)用所學(xué)負(fù)數(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)‘家庭當(dāng)月收支記錄表’”。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生再次復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，已有認(rèn)知基礎(chǔ)，參與到生活應(yīng)用活動(dòng)中。學(xué)生用“+”表示收入，用“-”（負(fù)數(shù)）表示支出，工資、理財(cái)收入等都是收入，當(dāng)月工資8000，可以用“+8000”表示，當(dāng)月買書花費(fèi)400，可以用“-400”表示，所有數(shù)據(jù)相加即可得出當(dāng)月結(jié)余。學(xué)生完成“記錄表”的設(shè)計(jì)與制作，搜集數(shù)據(jù)，在表格中填入數(shù)據(jù)，完成后將記錄表張貼在墻面上。與家長(zhǎng)一起分析“本月的主要收入和支出”，討論哪些是不必要的支出，可以適當(dāng)縮減的項(xiàng)目，下個(gè)月就要注意，少在這些項(xiàng)目中花費(fèi)金錢。通過討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)奧秘

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性，與學(xué)生的日常生活、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生需要在獨(dú)立的空間，在完全自主的狀態(tài)下，獨(dú)立完成或以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。活動(dòng)參與過程中，學(xué)生需要調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、方法、技能解決一個(gè)比較實(shí)際的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維與方法，探秘實(shí)際生活、社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)奧秘。

如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》綜合實(shí)踐活動(dòng)主題下，教師將活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課下操場(chǎng)上分小組合作探究，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程。教師提供素材和工具，包括一般自行車、變速自行車。學(xué)生分小組合作探究，準(zhǔn)備好紙筆記錄，分工合作。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)前齒輪，觀察前車輪、后齒輪、后車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶到了后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)后車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。前齒輪的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)，就帶動(dòng)后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，學(xué)生逐步探究“自行車蹬一圈能走多遠(yuǎn)”這一問題。學(xué)生合作探究，逐步得出答案為“車輪周長(zhǎng)*（前齒輪數(shù)/后齒輪數(shù)）”。學(xué)生進(jìn)一步探究變速自行車的變速問題。在趣味的綜合實(shí)踐活動(dòng)參與過程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)奧秘。

總之，依托數(shù)學(xué)活動(dòng)，打造“有質(zhì)量”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，以生為本，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，親身參與活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力。教師要基于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入多種形式的活動(dòng)，打造趣味、豐富、“有質(zhì)量”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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