淺析我國(guó)高?！敖腆w融合”所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

何東?王朝陽(yáng)?柯達(dá)

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)我國(guó)高?！敖腆w融合”模式進(jìn)行探討和分析，從外部環(huán)境、內(nèi)在動(dòng)力、社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)保障等方面梳理我國(guó)高?！敖腆w融合”所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因?yàn)榻腆w融合是在“體教融合”、“三位一體”、“社會(huì)力量辦學(xué)”等多種競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐基礎(chǔ)上提出來(lái)的，目的就是為了改變我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的非自然途徑，讓體育回歸教育的本源，建立以教育系統(tǒng)為主，通過(guò)學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的機(jī)制。本文試圖通過(guò)這四個(gè)方面梳理我國(guó)“教體融合”將面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出建議從而促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展，為我國(guó)體育改革奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育;教體融合;教育;人才培養(yǎng)

引言

20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)，體育改革也在如火如荼地進(jìn)行中，國(guó)務(wù)院提出“立德樹(shù)人”做為體育的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2020年伊始，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部陳寶生部長(zhǎng)提出要加強(qiáng)教體融合，建設(shè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才訓(xùn)練營(yíng)，探索校園體育與青少年俱樂(lè)部共同開(kāi)展聯(lián)賽，與專業(yè)化青少年競(jìng)賽體系有機(jī)銜接、深度融合，積極參與國(guó)際運(yùn)動(dòng)交流合作與賽事。并且同時(shí)全國(guó)多地都傳來(lái)了體育教學(xué)改革的聲音，這說(shuō)明我國(guó)的體育教育改革正朝著積極方向行駛，這也給我們帶來(lái)眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在過(guò)去的一段實(shí)踐中，“體教融合”并沒(méi)有達(dá)成什么實(shí)質(zhì)上的目標(biāo)，而教育和體育的融合是未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，反駁之前依賴于體育系統(tǒng)施行完全由政府投入的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)模式，“體教融合”才是我們應(yīng)該走的康莊大道。

對(duì)于嶄新的體制和模式，還有很多是我們所不理解的地方，因?yàn)槿鄙倏梢越梃b的經(jīng)驗(yàn)和方法，認(rèn)識(shí)不足經(jīng)驗(yàn)欠缺。我們更應(yīng)該迎難而上，把挑戰(zhàn)當(dāng)作動(dòng)力，當(dāng)作機(jī)遇，分析和解決“體教融合”模式面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這樣才能更好體育與國(guó)內(nèi)高校的融合，加深更加深層次的交流，并且可以優(yōu)化競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)我國(guó)體育改革?！皣?guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興”，有了更加優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才最終才會(huì)使得我國(guó)能真正地完成從“體育大國(guó)”轉(zhuǎn)向“體育強(qiáng)國(guó)”的蛻變。

一、我國(guó)高校“教體融合”所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）從外部環(huán)境分析高?！敖腆w融合”模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

20世紀(jì)90年代，國(guó)家體委發(fā)布《深化體育改革的意見(jiàn)》，提出讓一些項(xiàng)目開(kāi)啟職業(yè)化改革，鼓勵(lì)高校開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上，新的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系應(yīng)運(yùn)而生，“體教融合”到“教體融合”一字之差，卻象征著一場(chǎng)重要的改革。高?？梢蕴峁└喔咚降倪\(yùn)動(dòng)員，就拿近兩年的CBA（中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽）選秀來(lái)說(shuō)，有極大一部分都是大學(xué)球員，雖然數(shù)目不多，但對(duì)比以往看來(lái)這已經(jīng)是非常顯著的變化了，比如說(shuō)2019年CUBA全明星比賽落戶武漢這一大學(xué)生最多的城市，以及2019年的CBA選秀狀元王少杰，CUBA（中國(guó)大學(xué)生男子籃球職業(yè)聯(lián)賽）北京大學(xué)的明星球員[2]，他當(dāng)選狀元給更多的高校和草根球員帶來(lái)了更多的希望，同時(shí)也極大地提高了校園聯(lián)賽的影響力，讓很多高校也可以提高自己的競(jìng)賽水平從而可以吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。政府和社會(huì)對(duì)此也有很大的期望和愿景，希望能夠以高校為中心培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，讓體育回歸教育。

（二）從內(nèi)在動(dòng)力分析高校“教體融合”模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

教育系統(tǒng)內(nèi)部的改革和優(yōu)化，帶來(lái)了很多制度上的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于以前微觀上的控制和指導(dǎo)，隨著高校的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，高校可以根據(jù)自身所需來(lái)調(diào)整自己的招生政策，擴(kuò)大大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的招生規(guī)模，結(jié)合實(shí)地調(diào)整一些招生制度，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員選擇合理的課程及培養(yǎng)方案，以及設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，規(guī)劃基層賽事等，甚至可以組織與國(guó)內(nèi)其他高?；蛘邍?guó)外的高校之間進(jìn)行賽事的交流學(xué)習(xí)。在高校發(fā)展體育教育，不僅能使老師和學(xué)生的身心更加健康，而且還可以使得學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加融洽，借助體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)老師跟同學(xué)們之間的凝聚力?！绑w教融合”模式下的學(xué)生可以在各種比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，從而獲得更多的關(guān)注，也促進(jìn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞的精神，更加積極向上。

（三）從社會(huì)基礎(chǔ)分析高?！敖腆w融合”模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

20世紀(jì)60年代，我國(guó)根據(jù)前蘇聯(lián)模式建立了“業(yè)余體校-省市專業(yè)隊(duì)-國(guó)家隊(duì)”這樣一種獨(dú)立運(yùn)行、教體分離、自成體系的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，我國(guó)在體育取得前所未有的進(jìn)步，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步建立，競(jìng)技體育朝著社會(huì)多元化、市場(chǎng)化的方向發(fā)展，但隨著誕生眾多的奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，促進(jìn)了我國(guó)競(jìng)技體育的超常規(guī)的發(fā)展，但這也帶來(lái)了眾多的問(wèn)題和糟糕的境遇，競(jìng)技體育后才培養(yǎng)模式由于其長(zhǎng)久沒(méi)有融入教育大壞境而暴露其缺陷，類似對(duì)于很多運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)獲得奧運(yùn)冠軍或者世界冠軍后，各種獎(jiǎng)金、贊助立刻會(huì)使自己的生活發(fā)生翻天覆地的變化，由于在這種模式下，體育人才從小進(jìn)行專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，失去了接受正常文化教育的機(jī)會(huì)，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員往往文化程度不高，退役后很容易與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致貧困的個(gè)人生活，前些年就曾爆出新聞：“長(zhǎng)跑世界冠軍艾冬梅在退役后靠擺地?cái)偵睿S持生計(jì)，甚至為緩解家庭困難打算賣掉自己的獎(jiǎng)牌，她的長(zhǎng)跑世界冠軍獎(jiǎng)牌僅開(kāi)價(jià)1000元”;這些奧運(yùn)冠軍的下場(chǎng)讓人們唏噓不已，讓越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)害怕將自己的孩子送進(jìn)體校，這也讓這一多年形成的模式遭遇了窘境，過(guò)去的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)模式淘汰率高，大量的體育后備人才退役后由于教育的缺失而造成生存和發(fā)展困難[3]，而“體教融合”模式就可以解決類似這種問(wèn)題，形成良好的社會(huì)效應(yīng)，高校應(yīng)該抓住這一重要機(jī)遇，勇于擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，發(fā)揮自身的力量促進(jìn)我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型體育人才。

（四）從經(jīng)濟(jì)保障分析“教體融合”模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

近年來(lái)，我國(guó)高校組織的體育競(jìng)賽受到了越來(lái)越多的企業(yè)的重視，以高校組織的籃球、足球?yàn)槔樱?018年8月6日，阿里體育獲得了CUBA未來(lái)七個(gè)賽季的獨(dú)家運(yùn)營(yíng)權(quán)，這次CUBA的運(yùn)營(yíng)權(quán)的價(jià)格不菲，雙方七年的合作總金額超過(guò)10億元，而在此前，阿里體育就已經(jīng)拿下了中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽CUFA的獨(dú)家運(yùn)營(yíng)推廣權(quán)，此外準(zhǔn)者體育也以一年超千萬(wàn)的金額拿下CUBA官方唯一指定裝備供應(yīng)商，雖然與美國(guó)校園聯(lián)賽不能相比（2016年，UCLA與安德瑪簽下一份創(chuàng)造美國(guó)校園體育記錄的裝備贊助合同，15年高達(dá)2.8億美元），但這也是我們的發(fā)展方向，有了眾多企業(yè)的爭(zhēng)相涌入，這也給“教體融合”模式帶來(lái)了更多契機(jī)，高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整入學(xué)政策，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，積極參加校園競(jìng)賽，獲得更高的知名度，來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，也使得高校建立“教體融合”模式有了長(zhǎng)期有效的資金保障[5]。

二、建議

（一）我國(guó)高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念認(rèn)識(shí)

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)、教練、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生要深刻理解“體教融合”的意義，從根本上改變，而不是處于表面上的，不能名存實(shí)亡。特別是高校體運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主管領(lǐng)導(dǎo)和教練，不能還是以往競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)觀念，要注重促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全方面的發(fā)展，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，使得學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不只是能外出打比賽，在學(xué)校學(xué)習(xí)和功課也不會(huì)拉下，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)員可能要經(jīng)常外出比賽、訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)減少，那么學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方案和考試方案也要靈活多變，但不是一味地放縱，要保證他們能夠再有限的時(shí)間里學(xué)到知識(shí)。我國(guó)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)觀念，協(xié)調(diào)教育管理思想，提高對(duì)競(jìng)技體育在高等教育的體系之中的重要性。高校應(yīng)該積極改變本位主義，提高對(duì)“體教融合”的重視，以“奪標(biāo)育人”和“健身育人”為目標(biāo)，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主要方式，推動(dòng)競(jìng)技體育與體育教學(xué)的全方位、多層次融合，推動(dòng)競(jìng)技體育人才的有效培養(yǎng)[6]。

（二）我國(guó)高校應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸取外部經(jīng)驗(yàn)

在美國(guó)，大學(xué)與競(jìng)技體育具有天然的密切關(guān)系。他們?cè)诟咝＾k運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教體并進(jìn)的“教體融合”方面積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。[7]像我們國(guó)家的大學(xué)生男子籃球聯(lián)賽CUBA就是以美國(guó)的大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)NCAA為模板的，但是相比之前，還有非常多的地方需要學(xué)習(xí)和不斷完善，特別是美國(guó)知名高校在“高校辦隊(duì)”、“教體融合”的新模式方面都積累非常多的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)高校的管理者去學(xué)習(xí)和借鑒。美國(guó)的高校和體育的天然融合以及他們的密切關(guān)系，正是我們希望能夠在中國(guó)高校身上看到的，正因?yàn)橛羞@么成熟的體制，美國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)才會(huì)如此的優(yōu)異。而我國(guó)高校應(yīng)該多多組織自己院校的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)前往國(guó)外交流學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)開(kāi)闊學(xué)生教練的視野，也可以通過(guò)學(xué)生教練的嘴里看到自身的不足，哪些需要改變的，哪些是做的比較好的，這樣才能更好地促進(jìn)我國(guó)高校“教體融合”模式的形成，類似美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育體系的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)還在于其體育于教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）我國(guó)高校應(yīng)該創(chuàng)新訓(xùn)練模式，解決學(xué)訓(xùn)的突出矛盾

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員普遍從年齡很小的時(shí)候就開(kāi)始接受專業(yè)體育訓(xùn)練，具備極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能力，但對(duì)訓(xùn)練理論知識(shí)缺乏積累和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中難以理解訓(xùn)練項(xiàng)目的本質(zhì)內(nèi)涵，不利于競(jìng)技成績(jī)的提高。所以如何解決學(xué)訓(xùn)矛盾是我們高?，F(xiàn)在要解決問(wèn)題中的重中之重?？梢酝ㄟ^(guò)改善訓(xùn)練模式，將訓(xùn)練課與理論課相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)中學(xué)，這也就對(duì)授課老師有很高的要求了，如何將一門課更好地教授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。高校也應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員心理輔導(dǎo)和教育，使得他們處理好雙重身份在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的轉(zhuǎn)換。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，首先是學(xué)生。在非比賽日或訓(xùn)練調(diào)整期，時(shí)間相對(duì)充裕時(shí)，訓(xùn)練部門和教學(xué)部門應(yīng)多鼓勵(lì)、督促運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員從心理上認(rèn)同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的對(duì)等關(guān)系，行動(dòng)上主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)度，久而久之形成一定的習(xí)慣后，學(xué)訓(xùn)關(guān)系得以平衡。這樣也至于“學(xué)”一直處于弱勢(shì)地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

“教體融合”這一競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)教育部門和體育部門思想的結(jié)晶，旨在促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，解決傳統(tǒng)體育培養(yǎng)模式的一系列問(wèn)題，讓我國(guó)能夠順利實(shí)現(xiàn)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”的改變，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，職業(yè)體育與學(xué)生體育幾乎是互不相交的平行線，由于體制、競(jìng)技水平等方面的障礙、壁壘，二者之間都多是“井水不犯河水”，互不搭理，中國(guó)籃協(xié)主席姚明說(shuō)過(guò)，改革不是把1變成2，而是努力讓1+1>2。而教體融合正是1+1>2。因?yàn)椤皼](méi)有體育的教育是不完整的，離開(kāi)教育的體育發(fā)展的基礎(chǔ)是不牢靠的。我們要努力改變以往對(duì)于體育人“四肢發(fā)達(dá)”的傳統(tǒng)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫國(guó)友，顧齊洲.我國(guó)高校“教體融合”長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（5）：110-113.