小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

吳華琴

【摘要】隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的教學(xué)手段的要求逐漸提高，本身小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容就具有枯燥性，學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績逐漸下降。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)中理論知識和現(xiàn)實生活情境結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)中的趣味性、與生活的關(guān)聯(lián)性凸顯出來，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分的開展生活情境教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)方法;開展探究

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，還無法實現(xiàn)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，數(shù)學(xué)教師們要在積極主動的不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活、具有趣味的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)知識之間緊密的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生運用生活知識解決實際生活中的問題，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)潛力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠得到提升。

一、巧妙設(shè)計游戲情境，提升課堂趣味性

小學(xué)時期的學(xué)生具有活潑、好動的性格特點，比較喜歡玩耍，且思維活躍，但是普遍的小學(xué)生們在課堂中的注意力不夠集中。因此，如果教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件無聊的事情。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)計游戲教學(xué)情境，提升課堂趣味性，讓學(xué)生能夠深刻的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識點時，教師在課前先準(zhǔn)備好一些糖果，每個學(xué)生分配不一樣的糖果數(shù)量，如有的學(xué)生分到15顆糖果，有的學(xué)生分到20顆糖果，有的學(xué)生分到35顆糖果等，然后教師對學(xué)生提出有效的問題，引發(fā)學(xué)生們的思維，如：“同學(xué)們，你們每個人手中都有不同數(shù)量的糖果，接下來你們要自己尋找小伙伴，看怎么能將手中的糖果數(shù)量變成50個，你們能做到嗎？”隨后在學(xué)生們進行組合計算的過程中，教師要仔細(xì)觀察這個過程，當(dāng)結(jié)束后，教師可以對過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生進行表揚，之后給予學(xué)生合適的獎勵。通過這樣的方式，不僅能讓課堂具有趣味性，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠快速的在游戲中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且還能逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)生經(jīng)常接觸的情境主要就是生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加貼近生活的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)識，將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，能有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的探索數(shù)學(xué)知識點。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的相關(guān)知識點時，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識、分辨正方體、長方體、圓柱、球等物體的形狀，并且能初步理解相關(guān)概念的還以，讓學(xué)生在動手操作的過程中能夠形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識以及運用數(shù)學(xué)知識點解決實際生活問題的能力。所以教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放日常生活中見過的物品、建筑物的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識和生活結(jié)合，加深學(xué)生對物體形狀的印象，讓學(xué)生能夠正確的分辨出物體的形狀。通過這樣的方式，不僅能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生體會到生活中數(shù)學(xué)知識隨處可見，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，強化學(xué)生理解能力

目前情境教學(xué)方式已經(jīng)被多數(shù)教師廣泛的應(yīng)用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但由于教師的教學(xué)方式存在一些問題，強行的創(chuàng)設(shè)生活情境，過度重視教學(xué)情境的形式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師在建設(shè)生活化情境教學(xué)時，一定要避免過于形式化，要考慮到學(xué)生的理解能力和知識文化程度，深入挖掘教材內(nèi)容，強化學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“測量”相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊常接觸的物體進行測量，如班級中的桌椅、自己常用的文具盒等，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識是“看得見、摸得著”的，這樣才能夠讓學(xué)生更好的理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識，從而強化學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的知識量，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)方式是一種應(yīng)用廣泛、具有顯著成效的叫教學(xué)方式，這種方式具有很多的優(yōu)點。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)方式的應(yīng)用過程中還存在很多問題，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)活動，并且教師還嚴(yán)重缺乏對生活情境教學(xué)方式的認(rèn)知，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較復(fù)雜，使小學(xué)時期的學(xué)生并不能很好的理解和接受，使知識導(dǎo)入受到了不同程度的影響。因此，教師要在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼近實際生活的教學(xué)情境，巧妙的應(yīng)用情境小游戲，讓學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時教師要重視深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韋俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的開展探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019，（14）：162.

[2]王良艷. 對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的幾點探討[J]. 考試周刊，2019，（49）：108.

[3]李文杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J]. 中華少年，2019，（15）：28.

貴州省銅仁市第二小學(xué)? 貴州? 銅仁? 554300