學生職業(yè)能力培養(yǎng)下的高校市場營銷教學改革策略探索

【摘要】市場營銷型人才在我國的就業(yè)市場上一直都是被大量需要的，但同時，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，市場對于高校所培養(yǎng)的營銷專業(yè)人才也提出了更多的要求，對于教師而言，也要相應地提升自身的教學素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)出能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用于實際生活中的學生，而不是只能紙上談兵。本文從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為切入點，探討如何提升高校營銷教學的措施，并針對當前存在問題提出有效的建議。

【關鍵詞】職業(yè)能力;高校市場營銷教學;改革策略

引言：

市場營銷教學的主要目的是提升學生的市場營銷能力，能夠快速地適應市場的發(fā)展規(guī)律，并在學習過程中獲得綜合能力的提升，例如人際交往能力，各方面協(xié)調(diào)工作能力等。但是，目前大部分高校仍然存在著教給學生的知識過于理論化，難以運用到實際生活中，學校缺少對理論接軌實踐的重視，導致許多學習在畢業(yè)后進入社會存在難以適應的情況，同時，市場的競爭激烈，學生在一段時間內(nèi)不難過很好地進入市場則很快就會被代替。由此，本文先分析當前市場營銷教學存在的問題，再有針對性地進行探討，給出相對具有可行性的解決方案。

一、目前高校市場營銷教學存在的幾點主要問題

首先，占據(jù)很比重的原因是教育理念過于老套，尤其是市場營銷學是緊跟市場發(fā)展走的學科，如果不及時地對教學方案做更新，則很快就會更不上市場經(jīng)濟發(fā)展的腳步，學生倘若一直學習的都是過時的內(nèi)容，又如何能跟得上當前的市場經(jīng)濟發(fā)展需求。并且，大部分高校的課本教材都過于概念化，公式化，然而，市場經(jīng)濟的變化是日新月異的，若沒有對實際做相關了解，仍然不能提升學生的職業(yè)能力，提高的只是試卷上的分數(shù)。再者就是，高校不重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職場不同校園，講究的是實際效益和工作效率，不是課本上的概念知識能解決的，并且大部分突發(fā)狀況，也并非套公式就可以解決，需要有實際的操作能力。大部分高校都只是針對課本上的案例做分析，卻沒有安排學生親身參與到實踐過程中，導致學生遇到問題時容易出現(xiàn)無從下手的情況[1]?，F(xiàn)在，市場上已經(jīng)出現(xiàn)許多大型或中小型的市場營銷職業(yè)型比賽，多數(shù)高校采予不重視的表現(xiàn)，認為是沒有必要的，只需提高個人科目成績即可。也有部分高校的態(tài)度是處于觀望的表現(xiàn)，原因是目前這種比賽形式剛剛開始推出，仍處于實驗階段，所以不對學生進行鼓勵宣傳。

二、高校市場營銷教學如何培養(yǎng)學生職業(yè)能力

（一）對舊的教學觀念做更新與改革

教師要時時把握好市場的新動態(tài)，自身要對市場的變化發(fā)展有敏銳性，對于教材上的過時的案例要果斷地摒棄，善于從生活中發(fā)現(xiàn)新的案例，例如，肯德基與麥當勞之間的關系，從商品的角度而言，這兩個品牌都是屬于快餐類，并且兩者推出的產(chǎn)品也很相似，應該是屬于競爭關系，那么，為何在有肯德基的地方往往附近也有麥當勞，教師就可以引導學生對身邊常見的案例進行分析，比如對于相同的商品在不同的地方所產(chǎn)生的不同價位的思考等，善于對身邊常見現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，并做分析。教師自身還可以不斷地向國內(nèi)外的先進教學方法學習，爭取從多種途徑獲得訊息，提升自身專業(yè)技能。教師在引用相關案例時，要明確此案例能夠帶來的作用，需要有利于教學目的的達成，而不是當成故事來講述，對于實際教學并沒有實質(zhì)性的標準。教師在選擇案例時要有針對性，針對不同教學板塊有目標地引入，能夠使學生自發(fā)地對案例背景或產(chǎn)生現(xiàn)象做思考和深入探討。

（二）重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

當前社會需要的是實操能力強的，能夠?qū)⒗碚撝R很好地運用于實踐中的人才，學校除了對基礎理論知識的講解，也要重視對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要將基礎打好，熟練的實際操作背后是要有大量的理論知識做支持的，所以理論方面也是非常重要的，同時在此基礎上逐漸增加對實際操作的訓練[2]。例如，學校可以和企業(yè)合作，安排學生進行實習，在學會相關的理論知識后就直接進行實踐，許多問題都是在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，尤其是部分理論知識，在教師講解后，許多學生仍然只知其一不解其意，這時就需要實際操作而獲得相關經(jīng)驗，并將經(jīng)驗累計起來，由量變引發(fā)質(zhì)變。學校還可以構(gòu)建出一個教學，實踐為一體的教學空間，盡可能地為學生創(chuàng)建出一個實體空間，實現(xiàn)學生與社會的溝通對話，更加深刻地感受到市場營銷的具體工作狀況。

（三）實行多種考核測評方式

首先，學校要大力鼓勵學生參與市場營銷型的相關職業(yè)競賽，通過與各種人才之間進行比拼發(fā)現(xiàn)自身的不足，在往后的時間可以有針對性地進行補充，同時調(diào)動自身的積極性，激發(fā)自身的潛力。比賽考核的內(nèi)容也更加全面，學生可以在較短的時間內(nèi)接觸到很多學校所未觸及過的板塊，并對未來工作流程有個大致的梳理。學校方面可以采用多樣化的考核方式，除了常見的筆試考核項目，還可以加入對案例分析報告的書寫，擬一份市場營銷策劃案，以及模擬操作評分。這種考核也應該是雙向的，不僅針對學生，還可以針對教師地教學能力做考核測評。這種方式相較傳統(tǒng)的考試模式可以更全面的對學生綜合能力有一個評估，對于教師的教學能力有一個較為客觀的反映。

結(jié)束語

目前，高校的市場營銷教學主要存在的問題是教學教材無法跟上市場的發(fā)展，以及學校教授的理論知識無法使學生適應未來職業(yè)發(fā)展，學校要對此進行改善，探究適應學生職業(yè)發(fā)展的教學措施，更好地培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]湯倩.基于大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷教育教學改革路徑探索[J].佳木斯教育學院學報，2020，036（001）：121，124.

[2]高貴鳳.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革探析[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（2）：28-30.

作者簡介：呂宜航，1981.11，男，碩士，成都東軟學院，高級經(jīng)濟師，研究方向：市場營銷、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟

成都東軟學院? 四川? 成都? 610000