體驗(yàn)生活，參與勞動(dòng)

吳宗芳

【摘要】中班勞動(dòng)教育知識(shí)的輸入對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于幼兒學(xué)生來說，他們正處于人生的重要時(shí)刻，勞動(dòng)教育課堂導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，而且還可以直接促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的建立與加強(qiáng)，因此勞動(dòng)教育課堂導(dǎo)入對(duì)于當(dāng)下的眾多學(xué)生而言不可缺少。通過一定的勞動(dòng)教育不僅有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠提高幼兒德智體美勞全面發(fā)展，并最終促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;道德品質(zhì);勞動(dòng)態(tài)度

引言

中班生活勞動(dòng)區(qū)的生活勞動(dòng)教育課堂著重于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，繼而提升學(xué)生的思想品德意識(shí)和優(yōu)秀道德價(jià)值觀的建立等。勞動(dòng)教育注重挖掘每個(gè)學(xué)生自身特質(zhì)，并根據(jù)其個(gè)性發(fā)展，通過引導(dǎo)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容輸入，逐步培養(yǎng)成多種素質(zhì)合格的全能素質(zhì)人才。這種生活勞動(dòng)教育的引入，一方面能夠及時(shí)的向幼兒提供基礎(chǔ)學(xué)科以外的知識(shí)，另一方面還能促使幼兒熱愛勞動(dòng)，通過勞動(dòng)去獲得更多成果。

一、家園共育式教學(xué)：采用“勞動(dòng)教育”方式引導(dǎo)幼兒結(jié)家園共育教學(xué)方式

在引導(dǎo)幼兒形成學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)觀察生活行為的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生認(rèn)識(shí)世界的解惑者，在這期間的幼兒課程內(nèi)容、勞動(dòng)內(nèi)容開展、勞動(dòng)技能講解等方面都直接引導(dǎo)幼兒的關(guān)注興趣，因此教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，致力于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與家庭勞動(dòng)教育產(chǎn)生共鳴，家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)教育中連結(jié)課堂的新知識(shí)，并積極鼓勵(lì)他們通過生活觀察這種方式更輕松的掌握勞動(dòng)技能，從而幫助幼兒體驗(yàn)家園共育勞動(dòng)教學(xué)帶來的愉悅感和滿足感。

例如：教師鼓勵(lì)幼兒要自己的事情自己做，不要害怕失敗，要敢于嘗試，所以，課堂結(jié)束之后的課余任務(wù)是，讓學(xué)生今天都回家?guī)透改缸鲆患虑?，第二?jié)課進(jìn)行分享。此時(shí)可采用勞動(dòng)實(shí)踐教育與家庭勞動(dòng)教育融合的學(xué)習(xí)方式，從生活實(shí)踐中引入體會(huì)生活勞動(dòng)的意義。因而，有的學(xué)生幫助父母掃地、有的幫父母擦洗桌椅，還有的給父母按摩等。這種親自體驗(yàn)，親身感悟，會(huì)從小在他們心中樹立“我要幫父母做家務(wù)”的意識(shí)，慢慢激發(fā)幼兒對(duì)于生活勞動(dòng)的興趣和實(shí)踐，通過勞動(dòng)教育與實(shí)踐觀察生活的開展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而且還會(huì)意外增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

二、情境式教學(xué)：勞動(dòng)教育課程安排要符合學(xué)生自身發(fā)展特質(zhì)，保證切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展

情境式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是將書本上文字教學(xué)內(nèi)容采用體驗(yàn)式、情境安排、實(shí)踐化的教學(xué)方式，即情景再現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、老師與學(xué)生的積極互動(dòng)等各種方式，使得幼兒可以通過上述各種創(chuàng)設(shè)情境式勞動(dòng)教學(xué)有更為直觀地體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。但是，由于每個(gè)學(xué)生存在不同的認(rèn)識(shí)和生活技能，教師在展開情境式勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生可能在初期適應(yīng)不了，出現(xiàn)差錯(cuò)，因此面對(duì)此類情況，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)效果，對(duì)于積極的、正確的充分予以肯定，當(dāng)然對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)方式有偏差的學(xué)生來說，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并幫助其脫離勞動(dòng)情境式學(xué)習(xí)瓶頸。

在進(jìn)行情境式的相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐安排時(shí)，學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)過程中，由于情境的引入、實(shí)踐的思考，對(duì)于該類“勞動(dòng)”會(huì)產(chǎn)生代入作用，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)積極聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者聯(lián)想相關(guān)情境，從而會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生愈加“服務(wù)”的熱情，學(xué)生生活技能大大提升。比如，學(xué)校組織“家務(wù)勞動(dòng)”情境式訓(xùn)練安排，在實(shí)踐情境的設(shè)定中，可以是家庭中家務(wù)的整理、歸置，也可以是公益勞動(dòng)式的服務(wù)等，在不同的情境實(shí)踐中，幼兒會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的代入感，教師在其中要不斷鼓勵(lì)幼兒，使他們從小養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀。

三、重視社會(huì)教育與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

教師在普及勞動(dòng)教育的重要性時(shí)，需要重點(diǎn)激發(fā)中班學(xué)生對(duì)于“生活勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目”關(guān)注的興趣，重視勞動(dòng)教學(xué)與社會(huì)教育之間的聯(lián)系，通過特定勞動(dòng)項(xiàng)目的安排，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成敏銳的觀察能力、長(zhǎng)久的忍耐能力和對(duì)于不斷嘗試新事物的能力，幫助幼兒應(yīng)對(duì)未來的生活問題、難點(diǎn)以及怎樣處理各種境況，真正使得幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)積極、認(rèn)真、勤勞且堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)承載者，最終獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，教師要注重觀察學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐期間的態(tài)度變化，即使辛苦，也要鼓勵(lì)學(xué)生做到長(zhǎng)久堅(jiān)持，最后通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷、感受，從勞動(dòng)中獲得啟發(fā)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

例如：教師布置了“校園衛(wèi)生保護(hù)”勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，面對(duì)衛(wèi)生保護(hù)，幼兒可能一時(shí)無從下手，沒有明確的認(rèn)知，這時(shí)候需要教師引導(dǎo)幼兒一步步，先是從擦桌子、然后擦凳子、整理教師物品的拜訪等。通過這種生活活動(dòng)安排，幼兒便可對(duì)于勞動(dòng)有較為清楚的認(rèn)知，通過自己的勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己的勞動(dòng)成果會(huì)有一種成就感，從而在此后的勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生更加積極、充滿信心。

結(jié)束語：

綜上所述，中班生活勞動(dòng)區(qū)的生活勞動(dòng)教育的開展，既是新時(shí)代下對(duì)于幼兒生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力提出的新的要求，也印證了“勞動(dòng)是最可靠的財(cái)富”的名言警句。良好的勞動(dòng)教育課程不僅能夠從本質(zhì)上改善幼兒不良的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒與勞動(dòng)為友，以學(xué)習(xí)為樂，通過社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)不斷開闊幼兒的視野，從而不斷提升中班學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和技能。

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