小學數(shù)學中數(shù)學思維培養(yǎng)面臨的問題與應對措施探討

魏婕

【摘要】為了順應新課改的需要，高效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。在實際的教學活動中，教師不僅要教給學生具體的知識，也要教給學生學習方法，這樣才能夠讓學生學會運用，能夠舉一反三。教師要更加關注學生的理解情況，引導學生學會在生活中運用知識，而不只是直接要求學生記住答案。在具體的教學中，教師不僅要教給學生數(shù)學知識，也要積極地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生感受到數(shù)學的魅力，喜歡上學習數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維;教學策略

小學數(shù)學的內(nèi)容往往是比較基礎的，對于學生來說，更重要的是提升自己的思維能力，這樣才能夠為之后的學習做好準備。對于教師來說，不僅要采用多樣化的方式幫助學生理解知識點，也要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應該從課堂入手，改善傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)學生的思維，讓學生在自己的思考下解決數(shù)學問題，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維中出現(xiàn)的問題

首先是學生之間的數(shù)學思維存在差異，教師在講解完課程之后，每個學生表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，一些學生完全地理解了教師的講解，而有一些學生卻懵懵懂懂，一知半解，這也導致學生之間的差異拉大。其次一些學生的數(shù)學語言表達能力比較差，語言是學生學習的一個基礎，當學生的語言表達能力獲得了提升，他們的思維能力也會獲得一定的提升。一些學生認為自己已經(jīng)掌握了相關的知識點，但是當其他同學請教，或者教師提問的時候，他們卻不知道如何將自己頭腦中的知識講解出來，這樣時間一長，他們的思維也會受到影響。再次在具體的課程中，教師沒有給學生留下思考的時間，因為課時有限，所以教師只是著急講完課程的內(nèi)容，卻沒有留下足夠的時間讓學生去思考。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的具體方法

（一）將抽象的語言生動化

在教材中，運用的語言都是專業(yè)的、抽象的，學生很難通過教材中的描述來理解知識點，所以教師可以采用合適的方法，將教材上的語言變得生動起來，或者將專業(yè)的數(shù)學用語和日常交際語言綜合起來，幫助學生理解教材中的內(nèi)容。

例如在講解“平行四邊形”的時候，教師就可以在正式開始課程之前，讓學生討論一下自己頭腦中的平行四邊形是什么樣子的，具備哪些特點等等。在這個過程中，教師就可以了解學生的思維方式，對于學生給出的答案，教師不應該只是根據(jù)對錯來給出判斷，而是應該積極地鼓勵他們，同時在教學的時候，教師也應該關注到學生的思維誤區(qū)，有所側(cè)重的進行引導。另外因為學生是第一次接觸相關的知識點，所以很難理解這個抽象的概念，那么教師就可以將其分成兩個模板，分別是“平行”和“四邊形”，這樣不僅能夠加深學生的理解，也能夠提高教學的有效性。之后教師就可以列舉一些生活中的例子，比如可收縮衣服架子等等，引導學生逐步加深對這一知識點的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，最大的問題就是教師總是采用灌輸?shù)姆绞竭M行教學，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，而采用營造情境的方式，就可以很好地解決這個問題。通過創(chuàng)設情境，就能夠讓學生更快地進入到學習狀態(tài)中來，進行有效的探索和實踐，實現(xiàn)思維能力的提升。

例如在教學“圓柱和圓錐的體積”的時候，很多學生就不理解其公式和推導過程那么教師就可以通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生自己來動手做一做，明白其中的變化。在上課之前，教師可以提前給學生布置好任務，讓學生準備好沙子、圓柱體等工具，等到上課的時候，教師就可以先引導學生做嘗試，之后再放手讓學生去完成實驗，最后再請同學上講臺上來分享自己的成果。通過這樣的一個過程，學生不僅自己動手得出了一個結(jié)論，也對這部分知識點留下了深刻的記憶，鍛煉了學生的數(shù)學思維能力。

（三）避免獨白式的講解方式，引導學生進行思考

當前很多教師講解題目，都是采用獨白式的講解方法，這樣不僅無法吸引學生的注意力，也會導致學生走神，無法進行有效思考。例如在講解“雞兔同籠”的時候，教師就可以先請同學上來發(fā)表一下自己的想法，之后教師在講解相關的解題方法，解題方法時候也可以和學生互動一下，最后教師還可以讓學生想一想有沒有其他的方法來解決這個問題，進行小組討論活動，這樣的課堂不僅鍛煉了學生的思維方式，也突出了學生的主體地位。

結(jié)束語：

總而言之，在當前的數(shù)學教學活動中，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方面還有著很多的問題，需要教師做出適當?shù)母淖?。教師要?chuàng)新教學的模式，讓學生成為課堂的中心，引導學生更好地發(fā)表自己的看法，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

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