利用語境，開展詞匯教學(xué)

汪陽鋒

語境在英語詞匯教學(xué)中有著重要的輔助作用，能幫助學(xué)生理解詞匯的意義，并掌握詞匯的使用方法。下面談?wù)勅绾卧谠~匯教學(xué)中利用語境。

一、語境的定義

語境即語言環(huán)境，指說話時，人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種：一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。在詞匯教學(xué)中有效地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生形成自己的語境意識，這樣能更有效地幫助學(xué)生理解并掌握詞匯。

二、如何利用語境開展詞匯教學(xué)

科技的發(fā)展讓教師能利用更多的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造語境，比如視頻、音頻、圖畫等。有了這些語境作為詞匯學(xué)習(xí)的背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了巨大幫助。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從音、形、意等角度來幫助學(xué)生創(chuàng)建該詞的語境，讓他們通過聯(lián)想、延伸來擴大對詞匯的理解，幫助學(xué)生從更加多樣化的語境角度來領(lǐng)悟詞匯，從而更加有效、多層次地幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯。

首先，教師可以利用實物、模型、動作等來創(chuàng)造詞匯所使用的語境，搭建詞匯及其意義的橋梁，幫助學(xué)生更加形象生動地理解詞匯。比如pole這個英語單詞，在書本上的意思是“柱子;桿子;棍;杖”。但如果學(xué)生碰到這個句子時：Finally arriving in the South Pole af-ter a long journey，the yfound all the stuff had gone pole，很顯然pole就不是之前的意思了。這時，教師可以利用地球儀來指引學(xué)生，通過對南北兩極的指點來暗示pole的意思，學(xué)生能很容易理解在這句話中pole是“南極”的意思。再來看另外一個例句：After workinghours，he stoodup，rubbing the temples with his thumbs，watching trees in the distance，temple這個單詞，學(xué)生都知道有“寺廟”的意思，但在這句話中顯然不是這個意思。教師這時可以在教室做出這一系列動作，看著遠(yuǎn)方，同時用大拇指按著自己的太陽穴，做放松的狀態(tài)。這時學(xué)生就會明白temple在這句話中就是“太陽穴”的意思了。在平時的教學(xué)中，類似的情況有很多，教師需要做一個有心人，利用一切可以利用的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解詞匯的語境。當(dāng)學(xué)生看到某個單詞時就會很容易聯(lián)想到學(xué)習(xí)它時的語境，這樣會更有助于理解和記憶這個詞匯，記得也更牢固。因此，將一個詞放在一個相關(guān)的語境里后，這樣學(xué)生就有了激發(fā)記憶的條件，也提升了記憶的效率。這樣的方法也適用于短語。有一部美國電影叫“He isjust not that into you（《他其實沒那么喜歡你》）”，片名中有一個英語短語“be into”，這個短語是“喜歡某人或物，對其有興趣”的意思。通常表達(dá)“喜歡”學(xué)生都會想到like，love這兩個詞，其實這個短語在表達(dá)愛時比like和love更具有感染力。講解這個短語時可以將這部電影的短視頻播放給學(xué)生看，然后讓他們猜這個短語的意思，最后再進行講解。經(jīng)過這樣的過程，相信學(xué)生對這個短語會有更深刻的理解。

第二，將同一個單詞放置于不同的語境中去理解記憶。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)建詞匯使用的語境，這樣就能降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，也會讓學(xué)生樂于去記憶。比如，人教版英語教材必修5第三單元“Life jnthe future的reading部分有這樣一句話，The air seemed thin，asthough its combination of gases had little oxygen left，"在這句話中，combination是“混合物”的意思。為了拓展學(xué)習(xí)這個單詞，教師可以將這個單詞放在這個例句中，“when starting the cellphone without being used forlong，you have to input the combination you set before，”在這個例句中，有了語境的輔助，學(xué)生很快能猜出這里的combination是“密碼”的意思。在英語中，一個單詞多個含義的例子比比皆是，而將單詞放在不通的語境中可以更加有效地幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用語篇提供的語境進行詞匯教學(xué)。語篇提供的語境更為全面豐滿，將詞匯置于語篇中，利用語篇所提供的的語境可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)詞匯。比如人教版高中英語教材必修二第二單元的主題是The Olympic Games（奧運會），本單元的新單詞com-pete（競爭），教師可以將compete放在語篇當(dāng)中，然后讓學(xué)生針對compete這個單詞和以其為詞根的變形詞匯進行變形訓(xùn)練，比如competence（能力、勝任），com-petition（比賽、競爭），competitor（競爭者、對手）。比如將課文改寫讓學(xué)生填空：There are two main sets ofGames-the Winter and the Summer Olympics whichare held every four years，Only competitors who gain ahigh level oI competence jn their events Can representtheir countries to take part in the competition and com-pete with other competitors，在這個主題語境下，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對這個單詞的理解也會不斷提升。

教師要善于對身邊的教學(xué)材料進行挖掘，并創(chuàng)造性地使用，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用詞匯的語境。有了語境，就能更好地幫助學(xué)生理解記憶詞匯，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語水平。

（作者單位：湖北省潛江市園林高級中學(xué)）