小升初視野下小學英語教學模式探究

吳小娥

摘要：小升初階段是學生學習以及成長的重要轉折期，也是一個過渡階段。如果教師能夠充分利用這一個階段，并且運用一些巧妙的方法提升學生的學習成績以及各方面的能力，那么將會達到很好的教學效果，但是如果教師運用的方法不得當，那么也會使學生對學習失去興趣，不利于學生學習成績的提升，今天這篇文章將主要探討小升初視野下小學英語教學的模式。

關鍵詞：小升初;小學英語;教學模式;探究

引言：對于小升初視野下小學英語教學模式的探究，不管對于小學六年級英語教師來說，還是對于學習英語這一門科目的六年級學生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于小學六年級英語教師來說，通過探討如何在小升初的背景下進行課堂教學，能夠讓教師更加清晰地了解到這一階段的學生所具備的一些身心發(fā)展特點，并且找到一些適合學生的方法來進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠幫助提高課堂的教學效率，而且教師也能夠通過了解初中階段英語的一些學習特點，來借此機會培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣有利于他們在初中階段能夠更加游刃有余地學習英語這一門科目。其次，對于小學六年級學習英語這一門科目的學生來說，英語教師找到了適合學生的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠讓學生更加高效地進行聽講，這樣有利于他們?yōu)槌踔须A段的英語學習打下良好的基礎，從而能夠在初中學習英語這一門科目的時候感到更加地輕松以及順利，有利于很大程度地提升他們的英語學習成績。

1 通過游戲提升學生學習興趣

俗話說得好，興趣是學生學習最好的老師。學生只有對英語這一門學科感興趣，他們才愿意深入地學習下去，而且小學階段的英語學習還相對來說比較簡單，比較基礎，但是到了初中階段學生就開始接觸英語這一門學科更加深入的一些知識，如果他們對英語沒有足夠的興趣，那么他們隨時都有可能面臨著成績下滑的風險。因此，這就要求小學六年級英語教師一定要將培養(yǎng)學生對于英語這一門學科的學習興趣，作為一個課堂的教學目標，而且如今新課標越來越強調游戲教學法，就是通過設計一些小游戲，并且讓學生參與到其中，來讓學生在娛樂的過程中獲取到課堂上的知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠提升學生的學習效率，小學英語教師也可以利用這種方法來提升學生對于英語這一門課學科的學習興趣。

例如：小學英語教師在為學生講解陜西旅游版六年級下冊第1單元“May I speak to Kitty”的時候，由于學生都覺得這一單元的單詞比較難背，于是英語教師就為學生設計了一個小游戲來幫助他們記憶單詞，英語教師設計了一個大轉盤，并且在大轉盤的各個部分上都標注了這一課的重點單詞，就比如：mobile phone，Internet，E-mail等等，英語教師會隨機讓學生去前面轉動大轉盤，下面的學生就可以猜前面的學生會轉到哪一個單詞，在猜測的過程中，學生自然而然地就會重復這一單元的重點單詞，而且很容易地就能夠記住。

2 通過小組學習提升學生自主學習能力

初中階段相比于小學階段班容量有了很大程度的提升，這就為英語教師的教學工作提出了很大的挑戰(zhàn)，而且也為學生的學習造成了很大的困難，初中英語教師在課堂教學的時候不能夠顧及到每一位學生的感受，他只能夠顧及到大部分學生的學習進度以及知識的掌握情況，因此在這一過程中就會出現一些英語基礎比較差的學生跟不上教師的進度，從而失去對英語學習的興趣，這樣不利于他們英語學習的成績的提升，反而會造成英語成學習成績大幅度的下滑，而且一些英語成績非常優(yōu)秀的學生，也會因為教師的課堂進度過慢而感到無聊，甚至對英語課堂失去興趣，這樣也不利于他們的學習，因此在初中階段學習英語，學生的自主學習能力是非常重要的，學生如果具備了這一能力，就能夠根據自己的實際情況，去自主地學習一些知識，有利于他們英語學習成績的提升。

例如：小學英語教師在為學生講解陜西旅游版六年級下冊第2單元“what would you like？”的時候，教師要求學生以英語學習小組為單位預習這一篇課文，并且在預習完以后，要求學生要理解這篇文章的大致內容，通過這樣的形式能夠提升學生的自主學習能力。

3 培養(yǎng)學生記筆記的良好習慣

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。這就要求學生在學習的過程中一定要學會記筆記，這樣不僅可以方便他們以后的復習，而且當學生的記憶出現模糊的時候，也可以及時拿出筆記來進行鞏固，有利于他們英語學習成績的提升。小學六年級英語教師在課堂教學的過程中，可以培養(yǎng)學生記筆記的良好習慣，要求學生記的筆記必須要是清晰的，有條理的，這樣以后他們再翻看的時候才能夠一目了然，而不會出現自己記的筆記，都不知道是什么意思的情況，而且記筆記的習慣對于英語這一門學科的學習來說也是非常重要的。

例如：小學英語教師在為學生講解陜西旅游版六年級下冊的時候，教師每一節(jié)課講課的時候都要求學生記下課堂上講解的重點單詞以及語法，并且教師規(guī)定了學生在記筆記的過程中最好是將單詞對應的語法記在一起，這樣就會顯得條理特別清晰，學生很快也掌握了這一個記筆記的方法。

結語：總而言之，小升初這一個階段對于學生的英語學習來說是一個轉折點，小學六年級英語教師可以通過以上提到的三種方法來對學生進行課堂教學，這樣可以為他們以后的英語學習打下良好的基礎，有利于提升學生的英語學習成績。

參考文獻：

[1] 李婷.創(chuàng)新情境教學模式優(yōu)化小學英語課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2] 成娟.新時期小學英語教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化策略探討[J].中國校外教育，2017.

[3] 陳萍.小學英語”課堂游戲教學”模式初探[J].英語畫刊（高級版），2016（13）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣鍬峪第二小學）