談信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

黃艷旻

【摘要】我國經(jīng)濟快速發(fā)展，新課程改革不斷推進。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教師需要采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。小學(xué)生閱讀能力的提高對其學(xué)習(xí)語文具有非常大的幫助，對其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用。有效地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生積累寫作素材，提升閱讀能力。本文對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行研究和分析，希望給語文課堂的閱讀教學(xué)帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀作為小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容之一，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文詞匯、知識，拓展學(xué)生的視野具有很大的幫助。學(xué)好語文對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也有非常重要的意義[1]。有的家長甚至在課外為學(xué)生報了一些語文閱讀班、語文寫作班、輔導(dǎo)班等補習(xí)班，以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而充分利用信息技術(shù)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且對老師提升課堂教學(xué)能力有很大幫助，能進一步提升語文教師的教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀只存在于表面有許多老師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認識不夠深刻。雖然很多學(xué)生在閱讀課堂上朗讀得很大聲，也很認真，但這種閱讀缺乏教師的引導(dǎo)和幫助。而且，對于學(xué)生來說，他們的認知能力和理解能力還沒有達到只靠自己自學(xué)就能達到閱讀學(xué)習(xí)目的的程度。只是讓學(xué)生在閱讀課上大聲朗讀是根本達不到閱讀教學(xué)的目的的。而且，有時候，有的語文教師在課堂上一邊讓學(xué)生自己讀，一邊對學(xué)生提問[2]。這種教學(xué)方法看起來很好，卻沒有實際的價值和意義，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，也達不到鍛煉學(xué)生閱讀思維能力的目的。不僅如此，有的教師想要運用信息技術(shù)對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，在設(shè)計PPT課件時，過于注重對課件的美化，而不關(guān)注信息技術(shù)的運用。這樣的教學(xué)只是讓PPT課件看起來比較好看，卻并不重視對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。

（二）注重閱讀技巧的培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多語文教師都將教學(xué)重點放在朗讀技巧上面，并不注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，教師讓閱讀教學(xué)僅停留在朗讀文字層面，使學(xué)生對文章的理解不夠深刻，也不能提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。雖然在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧是非常有必要的，但教師更應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，不能僅教給學(xué)生朗讀的技巧。情感教學(xué)在閱讀教學(xué)中也是非常重要的。沒有了情感教學(xué)的閱讀無法讓學(xué)生深刻地理解文中的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，有效地運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣及積極性。多媒體硬件設(shè)備操作簡單，內(nèi)容豐富多樣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或用軟件制作一些多媒體課件，綜合運用音頻、圖片、圖像等，使學(xué)生感受到豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，進入情景交融的閱讀氛圍，進而有效地吸引學(xué)生參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生對文章的理解更深刻，與文章產(chǎn)生情感共鳴，并在產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，全身心投入語文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）陶冶學(xué)生的情操教師采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供情感體驗，幫助學(xué)生融入閱讀教學(xué)，進一步陶冶學(xué)生的閱讀情懷，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)[3]。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及心理特點，適當采用信息技術(shù)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會作者的情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴。教師在此基礎(chǔ)上開展語文閱讀教學(xué)，能為之后的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級《語文》教材《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可讓學(xué)生閱讀文章，體會文中描述的熱鬧非凡的場面。

（三）幫助語文教學(xué)突破難點、重點現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備能有效處理語言、文字、聲音等資源。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中有很多學(xué)生還沒有掌握的字、詞、句子。教師借助多媒體設(shè)備，能將文字、句子等轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻圖片，將這些難懂的字、詞知識由抽象變得具體、生動，進而降低文章的理解難度，幫助學(xué)生更快地理解和掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀思維能力，有效突破語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。

（四）開闊學(xué)生的視野，拓展閱讀教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中，課本上的閱讀內(nèi)容是有限的。教師如果想重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及閱讀能力，就需要借助課外的閱讀書籍，增加學(xué)生的閱讀知識儲備量，使其深刻地理解和掌握課堂上的知識，更好地達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。這樣也能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，對語文課程的資源進行開發(fā)和利用，增加課堂上學(xué)生所學(xué)知識的信息量，幫助學(xué)生理解其他文章，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技巧和能力，開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。不僅如此，合理利用信息技術(shù)設(shè)備，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，深刻理解文章的大意?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備也為語文閱讀教學(xué)提供了非常豐富的閱讀資源和廣闊的閱讀空間，能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極、主動地探究和學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生自覺、主動地在網(wǎng)上尋找一些與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，再整理、歸納，在班上與其他同學(xué)交流、討論，使不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能碰撞、發(fā)散。這也能充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，進一步提高學(xué)生的信息搜集能力及整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)及自主探究實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭小祥.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用探討[J].課程教育研究，2020（22）：72-73.

[2]劉建平.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2020（20）：87.

[3]張安東.信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020（9）：145-146.

哈爾濱市伍連德小學(xué)? 150026